角的认识.doc

角的初步认识

教学内容：
二年级下册第84页到第86页。
教学目标：
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重点、难点：认识角，知道角的各部分名称；会比较角的大小
教具学具准备：
师：课件、一个大三角尺、活动角工具
生：一副三角尺、剪刀、三角形卡纸、活动角工具
教学过程：
一、揭示课题。
1.今天我们来认识图形——角。
二．师生互动，认识角的特征。
1.了解角的组成
同学们在生活中看到过角吗？今天老师也带来了一些物体，你能在上面找到角吗？谁来指指看。
老师把这些角画下来了，他和我们生活中的角有些不一样。
仔细观察这些角，你发现什么相同的地方吗？同桌说说看。
板书：1.角有1个顶点和两条边
2.摸角
在我们的三角尺上也有角，谁来指指看。同桌之间相互指指看
这个尖尖的地方叫顶点，从顶点出发的两条线叫边。我们一起来读一读。
3.判断角
老师这里还有一些图形，哪些是角？哪些不是？
小结：角都有一个顶点和两条直直的边。
三．动手操作，感知角的大小。
1. 感知角有大小。
大家看今天老师带来了一个活动角，它可以变大变小，你们想玩吗？
提问：你能让这个角变得大一点吗？再大一点？变小一点，再小一点？
取出活动角玩一玩，看看你能不能让它你变大或变小？
提问：你发现怎样可以让角变大或变小？
小结：通过刚才玩活动角，我们发现：角是有大有小的，角的两条边叉开得越大，角就越大；两条边叉开得越小，角就越小。
2.比较角的大小。
有个物品随着时间的变化，它会形成各种大小不同的角。你们知道它是什么吗？（下一页：出示钟面）
转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了不同的角。
这三个角的大小一样吗？哪个角最大？哪个角最小？你是怎么看出来的？
小结：看来，比较两个角的大小，就要比他们两条边叉开的大小。
3. 感知角的大小与边的长短无关。
我们来继续玩角，同桌比一比谁做的角大，谁做的角小。
现在老师也做了一个角，谁能上来和老师做一个一样大的角。
我们做的角一样大，可是有没有不一样的地方？
再次拿出三角尺，你发现这两把三角尺形状？（下一页：出现两个三角尺）但我的三角尺比你们的要--大；边比你们的要--长。
提问：边比它要长，是我们能看出来的；（投影指60°的角）大三角尺上的这个角是不是也比小三角尺上的这个角要大呢？你能想个办法来比一比吗？
小结：这两个三角形大小----不同；但它们上面的角却---相等。看来，角的大小与边的长短有没有关系？与什么有关？（只与两条边叉开的大小有关。）
四．巩固拓展
今天我们一起认识了一个新的图形——角。假如你是一个角，你会怎样介绍自己呢？
通过这节课的学习，你知道三角形为什么叫三角形了吗？那如果我用剪刀剪去一个角，那还剩几个角呢？自己剪剪看！
提示：剪的时候要直着剪哦！
小结：三角形剪去一个角，角的个数没有变少，还有可能变多，角真是一个奇妙的图形。
五．全课总结，答疑解惑。
角就在身边，而且无处不在。它们在生活中都扮演着重要的角色！你看。
(点击笑脸出现配音。)(下一页：按照声音提示一次拉下每张图片。) 角是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力；有了角，雨水就能顺着屋檐欢快地流下；利用角塔吊能举起千斤的重物，可省力了；它能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；每天它还静静地陪伴小朋友学习。在竞技场上，角还带给我们力与美的震撼。
师：看完这组图片，感觉怎么样？
小结：是啊！正是这些角让我们的生活变得丰富多彩！