埃及的金字塔教学体验.doc

埃及的金字塔学习体验案例 郭砚秋（单位：贵阳市岳英小学 贵州 贵阳 550001）一、教学设计教材分析：这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”（一）教学目标知识目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力，提高学生的信息素养。3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。情感目标：通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。（二）教学重点运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。（三）教学难点怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于课本，培养学生的信息应用能力。设计思路：1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。学法指导：1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。二、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣。同学们回忆上节课的内容，你们能用文中的一个词语概括金字塔的价值吗？（举世闻名）不错，这节课我们就继续学习课文，板题：埃及的金字塔（指名读.齐读） 用一句话形容你了解的金字塔？（生答）金字塔的确非常神秘，很多人说和外星人有关，到底是不是这样啦？今天就一起来揭开这个秘密。（二）初读课文，感知内容1、课件出示金字塔图片，金字塔是什么样子的？（巨大的角锥形建筑）2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎样建成的？-）3、看来同学们都有自己的疑问，那请你们打开书81页，带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，待会儿和大家交流。老师要提醒你们读书动笔，在你读懂地方的空白处做上批注。4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说？预设：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名的由来（4）金字塔的数量（5）金字塔的特点（6）金字塔的方法如果就用文中两个词语在形容你觉得是什么？相机板书：宏伟、精巧。（三）再读课文，领悟方法。1、同学们读书可真认真、仔细，了解了这么多关于金字塔知识，老师太为你们高兴了！哪位同学能告诉老师，除了这些知识之外，在这样一篇说明文当中，你还学习到什么方法？ 预设：2、生：说明方法，师：在哪个段落中？再读课文第3段，看看你从哪些语句中学到了哪些说明方法？再读第3段，小组合作学习寻找说明方法。3、交流预设：课件出示：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。（举例子、列数字 ）这个句子你读懂了什么？（多）能把你读懂读读和我们大家分享吗？（指名读）a、是啊，古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一个一个介绍给我们呢？作者就想了个办法，以最大的胡夫金字塔为例来给我们介绍金字塔。b、出示图片，欣赏胡夫金字塔2）这座金字塔高146米多，相等于40层高的摩天大厦（列数字、作比较）a、课件出示这句话，自由朗读，你从这句话中读懂了什么？（高）b、作者给了一个具体的数字，（146米多），究竟有多高呢？相当与40层高的摩天大厦（手势一层、两层-二十层、三十层、四十层，仿佛与天相接，太高了！）（结合实际理解高度）c、如果去掉后部分，或者改为胡夫金字塔很高，你认为如何？看来，作比较的用处还真大，能让我们更真切、更形象、生动地感受到金字塔的高。3）、绕金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每2.5吨。（列数字）a、从这句话中，我们又能体会到什么？（石头：大、多、重）你能读读吗?（指名读）4）通过这些说明方法，让我们深刻领会到了金字塔的气势宏伟。 这就是运用这些方法的好处。5、学到怎么多的说明方法，有举例子、作比较、列数字，考考你会不会学以致用？出示幻灯片 交流（四）细读课文，挖掘情感。孩子们，你的收获大吗？了解了知识，学到了方法，收获还不够大，我们还要走进这些语言文字的背后，去感受它所蕴藏的情感。1、赶快细读课文，可以合作学习，你从哪些语句中能体会到怎样的情感？2、交流：预设：a、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧几千年过去了，这些石块的接处连锋利的刀片都插不进去。课件（资料、图片）b、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿.全部工程用了整整30年的时间。体会到建造金字塔的艰辛，花费的心血与汗水。c、当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？预设：运石和砌塔的过程板书：勤劳与智慧。（五）总结课文，升华情感。 1、是啊！孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的智慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座世间奇迹。四五千年过去了，金字塔依然矗立在起伏的黄沙之中。（出示图片）站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳智慧的埃及人民，你一定有许多话想说。 2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。（出示图片）金字塔不仅仅是古埃及人民智慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。像这样的世界文化遗产还有很多，课前我们所谈到的（-） 我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个的永恒。板书设计：15 埃及的金字塔 宏伟 勤劳 精巧 智慧三、教学片段片段一：教学金字塔的“宏伟与精巧”1、课件出示学习要求：请大家读第三自然段，用“-”画出反映金字塔“宏伟”的句子，用“”画出反映金字塔“精巧”的句子。并说说从什么地方体会出来的，通过读表达自己的感受。2、生默读，按要求自学。(师巡视，了解学情)3、全班交流。(1)师：古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介绍，选取了其中最大的胡夫金字塔为例向我们介绍，这种说明方法叫“举例子”(生答，师板书)(2)交流关于体现“宏伟”的句子。A、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。a、从146米、40层可以体会金字塔很高。b、师引导，“146米、40层”这种说明方法是“列数字”(生答，师板书)c、课件出示：这座金字塔高146米。这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。(a)这两句话哪句表达效果好，好在哪里?引导学生联系学校的教学楼，去想象胡夫金字塔的高。(相机板书：作比较)d、美读，想象。B、绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。a、从“1千米”可以看出金字塔占地面积大。b、引导：这种说明方法叫“列数字”(生答)c、引导体会金字塔占地面积之大。(a)我们的学校大院周长约150米，大家算算绕胡夫金字塔一周，相当于绕我们的院子几周?tid、美读。C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。a、从“230万块、2.5吨、一周、60万个”等词语可以看出金字塔啊很宏伟。b、师引导：这种说明方法叫“列数字”(生答)c、课件出示：算一算：(a)如果用有30节车皮的火车拉，需要拉多少趟?(b) 如果用载重量10吨的汽车拉，需多少趟?d、美读。(3)体悟古埃及人民的勤劳与智慧A、课间出示在：70多座、146米、40层、1千米、230万块、2.5吨、一周、60万个车皮温馨提示：那时候没有汽车，没有起重机等运输工具B、师：同学们，看到这些数字以及“温馨提示”，大家有什么想说的?(4)交流关于“精巧”的句子。A、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌和得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。b、课件出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片也插不进去。(a)这两句话哪句的表达效果好?好在哪里?c、上张幻灯片补充出示：温馨提示：整座金字塔没有用一根铁钉和木料。(a)师：看着这两句话和“温馨提示”，大家有什么想说的?有何感想?(5)师小结：那么多的石头仅靠人和牲畜拉，可见埃及人民多么勤劳;那么重的石头，在生产力极其低下的古埃及时代，是怎样层层垒砌，直到146米的高度呢!古埃及人民的智慧超群呀!(6)引读：A、师：让我们怀着无限的崇敬之情再来瞻仰金字塔吧!(课件出示胡夫金字塔的图片)B、师引读教学反思：仔细品读此则教学设计，教着做到了以下几点：1、联系生活实际，拉近了学生与文本的距离。生活是最好的老师，是最真实的课堂。这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。因此，怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧，是教学难点。针对此难点，教着以学生生活中熟悉的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。2、巧用资料，培养了学生处理信息的能力课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧，联系本课内容特点，它还负载着体现古埃及人民勤劳与智慧的任务。教着巧妙地将资源进行整合，把一串数字与“温馨提示”同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的智慧与勤劳”。与此同时，也培养了学生科学的思维方法。3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。埃及的金字塔是一篇说明文，说明方法十分明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。4、学科整合，不仅调节了课堂氛围，更为突破难点奠定了基础。“塔身由230万块巨石砌成”，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”;如果用火车装运，“需要60万个车皮”。虽然课文采用了列具体数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。教者采用了“算一算”的办法，让学生亲自动手算一算。当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。这样做，不仅调节了课堂氛围，调动了学生的积极性，更突破了难点。片段二：师：金字塔在哪国的首都？生：在埃及的首都。师：金字塔怎么样？生：金字塔“巍然屹立，傲对碧空”。师：它是谁的坟墓？生：是古埃及法老的坟墓。师：为什么称为金字塔？生：因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字。 教学反思：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”它提倡的对话包含着两层意思：（一）阅读是读者与文本的主体间对话过程；（二）教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程。这是西方的解释学、文学批评理论在教学领域的借用。“对话”这一带有隐喻性的形象说法的实质是指师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是指阅读过程中，师生脑海中固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对文本的理解、体验、感悟和思考。它应是一种思想境界的升华，一种情感上的交流和美好生命的共享。具有生成新思维、新思想的特质，可上面的教学是标准所提倡的“对话”吗？“对话”就是把课文中的话语变成这种简单的一问一答吗？对话的质量必须提高，或者开阔见闻，或者增强技能，或者提高认识，或者升华精神。比如本环节可设置“埃及法老胡夫，我要对你说”、“金字塔的宏伟和精巧表现在哪些方面”、“金字塔的建造表现了古代埃及劳动人民怎样的智慧”等问题。其次，可让学生换位思考，让学生站在对方的立场上言说，这样便于学生反观自己，升华自己。比如“假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法”、“假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想”等等。这样的话题都较有深度，也能使学生有话可说。四、学习体验埃及的金字塔是一篇说明文。课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。为了让学生扫除学习说明的枯燥无趣，我在教学中做了一些调整：（一） 引导学生进行个性化阅读，张扬个性。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文课程标准中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”在整篇课文中我不断的强调学生用自己喜欢的方式读课文，谈感受，肯定每个学生的不同感受，鼓励每个学生的阅读方式，打开课文学习的缺口，提升学习说明文的乐趣。（二）创设和谐宽松的学习空间，平等对话。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。我在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。例如我设计说：“如果有外国的同学来到中国，你们向他们介绍我们国家的什么名胜古迹啊？谁愿意来当导游啦？”学生兴趣盎然地介绍了浙江杭州西湖、安徽黄山、桂林山水、北京故宫等风景名胜。对于学生的介绍，要给予学生鼓励，增强他们发言的积极性，为学生创设良好，宽松的学习氛围，再如：老师出示埃及金字塔图象时，说：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。（三）扎实的进行语言文字训练，培养技能。、新课程标准中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在课程目标中也明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。本文埃及的金字塔是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。对于这些说明方法，学生如何了解、掌握呢？我在教学时让同学细读课文后，交流自己学习的感受，进而让学生说说你学到了什么方法？学生有的说，我从“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。”这里我知道作者在介绍时用了举例的方法；有的说，这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦，从而可以看出用了列数字的方法，马上有同学补充还用了作比较的方法。在我的引导下，学生的细细品读中，学生还发现了假设，以及介绍时所用的设问的手法。光了解这些说明方法还不够，我还趁热打铁设计了一个练习，来学会运用这些方法。如：埃及金字塔很高。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。我们学校的阶梯教室很大。我们学校的阶梯教室很大，相当于。学生在这种尝试练习中，学生的技能得到训练，显得扎实有效。通过这样一些说明方法的学习，可以让学生在习作时准确的使用。当然作为一篇说明文，在教学中还是有细节做得不到位，没能整节课把学生的积极性跳动起来，在课堂后半节，有小部分学生有所懈怠，我针对这样的情况，在今后的教学设计中还要细化细节，做到语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用新课程标准的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！