Do you like pears远程教育.doc

Do you like pears？(3)
一、案例背景
自2002年起远程教育走进西部，远教资源便成了老师们的良师益友，大家纷纷选择适合自己的应用模式进行教学。作为一名农村小学的英语教师，因为英语学科在小学阶段的非凡性和教学中资源应用的必要性，再结合学校实际，我通常采用的是模式一，即播放远教光盘，在我的教学中，他扮演着至关重要的角色。这种远教资源应用模式操作简单，方便，对硬件设施的要求不太高，所以应用起来比较得心应手。
学情分析
山区的孩子们，对新事物的探索是他们的天性，而且他们从小就有一种探求大山外面的世界的渴望，而英语学科在农村小学的开设，正好如一丝和煦的风，吹进了那子们那“蠢蠢欲动”的心。对于这样一门新兴学科，他们布满了惊喜和渴望，甚至对英语老师都仿佛有一种“天外来客”的夸张感觉。学习英语的热望在他们幼小的心灵里生根发芽了。幼小的苗儿需要精心的呵护，假如说英语学习的大环境是这棵小苗扎根的土壤的话，那么英语远教育资源就是那清新的空气，滋润的雨丝和那暖和的阳光――灵动鲜活的动画激发了同学们学习英语的爱好，真实生动的视频材料为他们营造了实实在在的生活情境，聪明好动的Zip成了他们每堂课期待再次见面的同行伙伴，而那位有着一口流利英文又帅气还颇具亲和力的大哥哥则“理所当然”地成了同学们崇拜的偶像……每一节英语课都成为了他们放飞希望的殿堂！
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教学目标：
知识目标
1、会认读水果类单词pear peachorange water melon；
2、能根据“Drawa**”的指令画出本次课上所学的水果并涂色；
能力目标
继续培养学生听、说、认、读英语的能力。
情感目标
培养学生的合作意识，陶冶学生的审美情趣。
教学预备
教学光盘:
1、第一册Unit3B 部分Let’sing
2、本课Let’s learn部分
3、本课Let’s play部分
其他教学用具：
1、自制的桃、西瓜等水果的图片、单词卡片以及用于课堂评价的水果剪贴画
2、学生预备数张白纸和水彩笔,预备画图。
教学过程
1、热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）播放光盘:三年级上学期第三单元Letussing《who is wearing yellow today?>，学生演唱歌曲，有穿黄色衣服的学生必须适时地站起来向大家招手示意，在变换颜色单词演唱时依然用这种方法强化对颜色单词的认知
(设计说明:有人说过：“爱好是最好的老师”，我觉得，这个道理对于英语教学尤其受用，每节英语课的开头演唱一首英语歌曲有利于营造英语课堂氛围，而本次课开头的英语歌曲，既有“静静”地唱，还有“鲜艳”地动，动静结合中轻松活泼的氛围出来了，学生的学习爱好也如同那刚刚出土的小苗，焕发出勃勃生气！)
（2）日常口语练习
师生对话和生生对话，重点练习句式Where are you from? Thisis**.
如:T:Hello!I am Miss Zhou,I am from***,Where are you from?
S:Iam**,I am from Long Feng.
（设计说明：英语新课标中强调：“英语教学的任务要使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力”，所以每堂课课前的口语会话练习必不可少，一次次简短自然的对话，无形之中达到了“积小流以成江海”的目的）
2、呈现新课(Presentation)
Let us learn
(1)教师通过展示水果彩色卡片、课件、水果模型引入生词教学
Ihaveapicture,Look!Whatcoulourisit?学生说出颜色单词后教师再问:Guess!Whatisthis?让学生猜猜，可以先让他说出中文名称，假如学生猜不着，教师可以带上孙悟空面具引导学生，说“Thisismyfavouritefruit然后再出示单词卡，教师示范读，再教读单词。边贴上图词卡。
（2）在向下一个单词过渡时，教师出示实物橙子,问学生“Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新单词orange的教学,并强调这个单词既表示一种水果,又是一种颜色.
（3）剩下两个单词利用卡片依次进行教学教师教读,学生跟读（学生跟读注重下面几个单词加粗部分的读音peachorange；pear/peach两个单词中ea的不同发音；对于watermelon这个新单词，教师要告诉学生water单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。）

（设计说明：采用多种形式呈现新课，才能吸引学生爱好，使课堂氛围生动活泼，教学形式避免了单一化）
（4）在教学单词时，边教读每一个新单词，就适时地把这个单词的图片和单词卡片并排贴到黑板上，再整体教读一次.
(设计说明:这样既照顾了学生对几水果的表面熟悉,又能从张贴的单词卡上强化对单词的熟悉,避免有一部分学生会读会说却认不到单词的现象发生)
（5）播放光盘:Let’slearn部分课件，让学生边看边跟着视频中的大哥哥读这四个新单词
你的教学资料库!
(设计说明:学生在生动有趣的卡通片中再次听、认新单词,大屏幕上出示的水果动画轻易吸引学生注重,加上稍后出现在屏幕上的单词,使学生视听结合,达到:眼到口到心到的效果)
（6）再次播放光盘:Let’slearn部分，这一次播放时隐去范读声音,要求学生在每一种水果出现后快速读出该单词
（设计说明：播放光盘隐去原声，是为了使学生做到眼到口到心到，在快速反应中巩固熟悉新单词）
3、趣味操练
游戏活动
A、“快速配对”游戏
把全班学生分成红、黄两队，请一个同学上台发指令，每队各派一名同学上台“夺图、词卡”，如发指令“pear”，两名队员分别从黑板上拿下图片或单词卡片，速度快者为该队获取小苹果一个并粘到黑板一角的小树上，多者为胜。
B、活动“What is missing？”
教师手持图词卡，先整体让学生读一遍，再依次收起其中的一张后问学生“Whatismissing？”，学生说出“丢失”的水果词卡，再次巩固新单词的认读。
（设计说明：游戏活动的设计是为整节课的任务型教学服务的，学生在接受每一次游戏或活动任务后都会热情高涨，在紧张激烈又有趣的游戏活动中学生手脑并用，全员参与，让原本稍嫌枯燥乏味的单词教学课“生气盎然”）
Let us play
(1)播放光盘Letusplay部分，学生看视频，从视频中那些小朋友的动作表现中领悟draw和colour的意思。
（设计说明：播放光盘比起教师在黑板上直接示范的优势在于，照顾了全班同学的视线，使draw和colour的整个过程流畅完整，这样对draw和colour两个动词含义的领悟就很明确了）
（2）教读draw和colour
（3）教师发指令，学生跟据指令画水果并涂色
（4）小组活动：四人一组，轮流做group leader。Group leader给其他学生发指令，如：Draw apeach. Colorit pink。可以给画得好的学生一定奖励并展示在墙壁或黑板上
（设计说明：分组活动增强了学生的参与意识，使每一个同学都投入到活动中，真正实现“英语教学要面向全体学生”，在“say”与“do”的角色交换中体验学习的乐趣，更在“佳作展示”中寻求成功一刻的自信和满足）
4、扩展性活动
让学生用Drawa***.Colourit***的指令尝试说说画画其他的水果，不懂的可以问老师。
（这个环节的设计有利于那一部分英语爱好极为浓厚而且基础很好的同学发挥“学习余力”多劳多得，当然也能使其他同学在画与问中再次复习Letusplay中的指令语言，激发他们学习新知识的欲望）
板书设计：
Unit Four Do You Like Pears?
fruit pictures:
课堂评价树
Part A part B
教学反思
假如说把一个教师的日常教学比喻为一台机器的不断运作的话，那么远教程教育资源在课堂教学中的应用便是让我时常保持活力的润滑剂。在本次课上，我所播放的光盘片段在教学中起到了引趣，激活课堂，巩固语言认知和扩大教学参与面的作用。我印象最深刻的是Letuslearn部分同一资源不同的应用方法起到激趣、激活课堂氛围和巩固新知的不同功效而让本次课事半功倍这一环节。
当同学们第一眼看到那“可爱的水果妹妹”跳到面前，调皮的说道：“Hi!I am peach,I am very sweet!”时，同学们的小脸上露出了会心的微笑，并不时有人发出羞涩的“Cool!”“Wool!”的感叹，我相信，那一刻，他们对“peach”这一个可口的水果名词已经留下了开心的每一印象，使接下来的新单词教学水到渠成。在对每一个新单词有了初步领会后，第二次播放相同的片段，只不过这一次消去了光盘中的读音原声，这时，同学们就得调动他们的大脑，集中他们的视觉注重，大声地叫出他们刚刚接识的新朋友的名字，在这个过程中，“他们”当然能一步步成为熟识的老朋友。
所以，我相信，我这种“量体裁衣”式的运用远程教育资源上课，虽说是在偏远的山区，也能让孩子们结识到那些远在山外的“朋友”，并且他们的朋友会越来越多！

远程教育教学反思
远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步。远程教育资源的作用,一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源；二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平。使我的教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。
远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
在学习应用现代教育技术过程中，有几个基本方面是必须予以解决的。一是教师要克服对现代教育技术的神秘感、恐惧感和焦虑感。要认识到：对教师而言，只需要掌握现代教育技术的初步知识和操作技能，了解一些常用的应用软件，就可以在教学上使用多媒体技术了。进而在消除疑惑的基础上，大胆尝试，勇于实践，刻苦钻研，努力提高自身掌握现代教育技术的熟练程度；二是教师要尝试运用现代教育技术进行教学资源的设计和开发。现代教育技术再先进也仅是学习的工具，是手段而不是目的，远程开放教育的目的是要达到教育效果的最优化，构建远程教学的新模式。也就是说光有路、有车还不行，还要有充足的货，要有丰富的教学资源供学习者选用，否则教学资源匮乏将严重影响学习者自主学习的积极性，也会使传统的面授教学得以回归。
不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展是教师扮演好其多重角色的内在要求。首先，巨大的“数字差们急起直追。其次，科学技术的飞速发展以及随之而来的知识大爆炸要求人们加快知识更新的步伐。由于知识所具有的两大特性，即知识的时效性和无限增殖性，加之伴随科技进步而产生的知识“半衰期”的迅速缩短，使人们一方面面对着快速增长的新知识和日益复杂的工作局面，一方面已经掌握的知识又愈来愈不能适应新的发展需要。在社会中生活的每一个个体都深切体会到，惟有连续不断的终身学习才能适应社会发展的需要，跟上时代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——这也是终身教育理念为人们所认同并得以广泛传播的现实原因。
总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
别” 警醒我们，严峻的社会现实迫使我