如何上好初中数学复习2.doc

如何上好初中数学复习课
俗话说：教无定法。复习课可以有各种各样的开展方式，但是真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。很多人认为最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。这要求老师不仅仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，程度好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等程度的学生只学到一些表层的东西，进步不大；程度差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。

一、明确复习目标,找到突破口
　　我的学科观是——学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
反省自身的教学情况，薄弱课型是复习课。通过教研组视导，结合这次公开课的实践，我感到采取换位思考，针对一个数学问题，多想想能不能有另一个或多个答案，鼓励学生提出与标准答案不同但却非常正确的答案，激发他们的思维活跃性和多样性。激发学生勤于思考的习惯，拓宽其知识面。

复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。
二、浅移默化,掌握思考方法
　　针对这些情况，结合学生的学习进度和学习反馈情况,这次我准备的公开课内容是“圆周长，面积的复习”。课前练习是以卡片的形式由学生根据已知条件进行公式变形。重点是突出如何求圆的半径。听写三道分别求半径、直径、周长、面积的练习题。学生练习完成后，根据三道题目数据的倍数关系，小结半径、直径、周长、面积变化规律。同时，引入实际应用题，通过学生的分析，归纳出已知、求。边练习，边小结。学生小结学习内容和心得后，师生探讨——用一根绳子围成正方型、圆，思考哪个面积更大？学生在老师出示教具时,充满了好奇,积极性极高。事实证明复习不是简单的重复，包括教学方法、教学内容、教学形式、课堂设计等都务必尽量避免重复。只有全新的面孔、全新的方法、内容、形式和设计，才能充分激发学生的学习热情，发挥他们的主观能动性，达到事半功倍的效果。它最终的目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习中，要加强知识的迁移性训练，以便培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。

三、对下阶段的改进设想
　 由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木、不见森林，导致运用知识的能力不强，所以，无论哪一种类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。让数学思维催开每个孩子的智慧之花。通过数学教师的引导，使学生既能牢固的掌握数学基础知识，又能灵活的应用数学的思想方法思考问题。真正地提升学生的数学素养，成为会思考、会学习的智慧型的人才。
浅谈如何上好初中数学复习课
复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。但复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻。效果往往不理想，而上好复习课，对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础，至关重要。在新理念下，我们应该调整复习方法，提高复习效果。我认为放手让学生自己去梳理学过的知识，把复习的主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究，效果会好得多。下面就谈谈我的一些做法：

　　首先，复习整理自主化

　　复习课要把旧知识进行整理归纳，这一过程，就是将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。如果教师对复习问题面面俱到，学生会感到乏味，引不起兴趣，往往不要深入思考，张口就来，牵着学生鼻子走，老师成了课堂的主角，学生被动接受，老师感到累而学生思维受到限制。学生对已学过的知识都在一定程度上了解，我们应该相信学生，留给学生较大的探索空间，发挥他们的聪明才智，因此，在课堂上我尝试把复习的主动权交给学生，让小组合作探讨，列出本节课的复习计划，再让小组探讨、整理归纳学过的知识，效果果然不错。如在复习《平面图形的周长和面积》这一课时，先让学生说说学过哪些平面图形，我们要复习这些图形的哪些内容。明确目的后，小组共同探究，列出所要复习的知识再通过交流、对比补充，学生把这一部分知识整理得津津有条，形成了一个清晰的知识网络。自己自己整理得出的结果，印象深刻，而且体验到成功的快乐。

　　其次，练习设计趣味化

　　兴趣是最好的老师，兴趣能激发起人的创造力，我国的大教育家孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不好乐知者。”复习旧知必须讲练结合，才能收到良好的效果，但学生往往对练习题兴味索然，因此，老师不仅要选择有代表性的题目，而且要使题目趣味化，才能激发学生学习的动力。才能主动思考、自主练习。例如在复习《平面图形的周长和面积》时，出示这样一道题：阿凡提给巴依老爷放羊，羊圈是一个长１５米，宽１０米的长方形，羊长大了，羊圈小了，巴依老爷不给阿凡提材料，却让阿凡提扩大羊圈，否则不给工钱，阿凡提略一思索，就顺利的拿到了工钱，你知道他想出的什么办法吗？（同学们积极思考）经过小组探讨很快找到了答案，这样练习,不仅巩固了长方形、正方形、圆的周长和面积计算，还拓展了学生思维空间，体验到数学的趣味性。

　　再次，解题方法多样化

　　过去由于教学方法的局限性，解题方法常常单一，限制了学生的思维。随着新课程的改革、学生思维的灵活性提高，以及不同的学生由于有不同的生活经验解决问题的方法也不相同，同一道题，学生可选择不同的解法，达到异曲同工的效果。例如在复习应用题时，少先队员在山坡上栽松树和柏树,一共栽了120棵,松树的棵数是柏树的4售,松树和柏树各栽了多少棵?这一道题，经过小组探究就出现了用方程、按比例分配、比例三种解法，交流时，每种解法又有不同的列式方法，真是仁者见仁、智者见智。又如：四年级152个同学去参观展览，大客车限乘40人，面包车限乘30人，大客车每辆租金80元，面包车每辆租金50元。你认为应该怎样租车？请写出租车方案，并说明理由。同一题允许学生按照自己的认知水平和生活经验作出不同的解答，允许同一道题出现不同的解法，不同的结果，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，为每一个学生积极参与提供广阔的思维空间，使不同学生个性得以发展，象这样开放性的练习题能充分发挥了学生的积极性和主动性，促进了学生的主动发展，为学生提供了广阔的数学空间，激起学生的数学兴趣，从而不断提高了学生数学能力，进而认识到数学的实用性。

　　总之，上好复习课，需要老师预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间，相信学生的潜力是无限的，学生将带给你一个个意想不到的惊喜，复习课将取得理想的效果。