分苹果教学设计1.doc

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授课内容
分苹果
教学课时
1
教学目标
1. 借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
2. 结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
3. 能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点
教学难点
重 点：学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
难 点：通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
课前准备
教师准备：课件、实物投影仪
学生准备：每个人准备若干圆片
教学活动过程
教学调整
(一)创设情境，激趣导入
师：小熊家里来客人了，好客的小熊拿出了18个苹果来招待小伙伴们，他想把这些苹果放在盘子里你能帮帮他分一分吗?（板书分苹果）
师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌
说一说。（孩子的说法不一，会说分2 个，3 个。。。。。。）
(二)小组合作，自主探究
1. 活动：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？
(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程
①学生独立思考
②小组内交流并实际操作摆一摆
③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)
学生可能说出这样几个答案
生1：通过乘法口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。
生2：6+6+6＝18，可以放3盘。
生3：18—6—6-6＝0，可以放3盘。
生4：18÷6＝3，可以放3盘。
生5：除法还可以用另一种形式――竖式来计算。（能力强的孩子能说出）
(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法
①理解每一步的实际含义
说起竖式计算同学们已经会运用竖式进行加减法计算，那今天老师还要教给你们除法的竖式。
A教师介绍除法竖式的书写格式。
B学生尝试理解竖式的每一步含义。
C教师提示
D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
（学生小结：18是被除数，表示有6个苹果；6是除数，表示每盘分3个苹果；3是商，表示分3盘。）
②教学写法，学生试写
A学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。
B学生观察，并说一说需要注意什么。
(注意：先写被除数18，然后写除式；商要与8对齐，然后写积18；最后写0，0也要与18的0对齐。)
C学生用竖式计算，进行练习。
(三)巩固练习，拓展运用
1、从2页的试一试中选择你喜欢的一道进行计算，并说说你是怎么算的，让
同桌检查并做以评价。
2、找错
4 2
------ ———
5）15 6）18
20 12
———— ————
5 6
3、如果每盘放6个苹果，20个可以放几盘？
学生动手操作并列式说一说你发现了什么？（孩子会说有余数）
那剩下的余数和除数之间又有什么关系呢？下节课我们接着学习除法，感兴
趣的同学不防下课后试着找一找答案。

作业设计
课本第3页的第3题。
板书设计
分苹果
每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
18÷6=3（个）
3 ——商
———
除数_---- 6）18——被除数
18——除数与商的积
————
0 ——余数
答：18个苹果可以放3盘。

教学反思
除法竖式多数同学掌握的不错。个别同学对商的写法不规范，而且在横算式的书写上也有丢失的现象，注意强调学生多写多练。