人教2011版小学数学四年级人教版四年级下册《三角形的特性》第一课时.doc

《三角形的特性》教学设计

一、教学目标：
1．在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程，掌握三角形的特性。
　　2．认识三角形各部分的名称，能准确的画出三角形底所对应的高。
　　 3．体感受数学与生活的密切联系，发展空间观念。
二、教学重、难点：
教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
教学难点：三角形高的确定及画法。
教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、硬纸条
教学过程：
一、摸一摸，初步感知三角形的特征
在生活中你在哪些地方见过三角形？今天我们更深层的研究一下三角形。（板书：三角形的特性）
二、动手操作，构建概念
1.画一画，探索三角形的定义
（1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）
（2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论：什么样的图形是三角形？
（3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？
（4）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？
（5）师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”、“围成”。
2.自学课本，认识三角形各部分的名称。
师：同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，
指名说出三角形的边、顶点和角。
3.介绍三角形的字母表示法。
师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。
三、动手操作、学习三角形的高
1.情境引入
师：同学们已经认识了三角形的特征，现在长颈鹿要考考大家了。（出示课件）你能区分出哪个是长颈鹿的家吗？请说明理由。
预设：高的房子是长颈鹿的，因为长颈鹿长的高。
师：你说的房子的高是指哪部分？老师这里有三幅图，你觉得哪幅图把房子的高表示出来了？（学生指）
师：从图上来看，房子的高其实就是三角形的高。
2.认识三角形的高和底
师：什么叫做三角形的高呢？课件出示三幅图，让学生加以辨析
师：同学们请看图二，它为什么不是三角形的高呢？
预设：高应该是垂直线段。
师：图三为什么也不是三角形的高呢？
预设：没经过顶点。
师生共同小结三角形高和底的概念。
3.学画三角形的高。
师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？
（1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评。
（2）尝试在三角形上画出另外两条高。讨论：三角形有几组高和底？
（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项。
4.巩固练习
师：请你选择一个喜欢的三角形，画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。注意指导学生如何画直角三角形的高。
三、实验解疑，探索三角形的稳定性
1.联系生活，寻找三角形的特性
老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？
2.游戏激趣，发现三角形的特性
　 游戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更牢固?(板书：三角形具有稳定性)
3.解决问题 ，应用三角形的特性
班级的椅子坏了，怎样加固它呢? (教材第86页第2题)　　
四、巩固运用，提高认识
1.填空谁最棒。
（1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。
（2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。
（3）三角形具有（ ）性。
2.思维大比拼。
小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更牢固些？为什么？
3. 动手我最行。
五.总结评价，回顾全课
通过这节课的学习，你对三角形有了哪些深层次的认识?还有什么有关三角形的问题?
五．“三角形的特性”教学反思

在教学中，我关注数学与生活实际之间的联系，设法让学生在观察、操作中去理解三角形的定义及特征，并运用所学的知识去解释生活中的现象，即“生活中很多物体的形状为什么设计成三角形”等。最后，让学生利用三角形的稳定性解决生活中实际问题，不仅体现了数学来源于生活，同时又服务于生活的教学理念，让学生感受数学就在自己的身边。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课中，同样存在着很多方面的不足，我做了总结归纳，主要有以下几点：
一、不敢大胆放手让学生自行发现问题和解决问题。
二、小组长工作能力不强，导致小组合作学习效果不佳， 因此在今后的教学中需要加强培养和训练，充分发挥小组长的领导作用。
三、课堂预设不够充分，对课堂生成的处理不够灵活机动，例如：课前已经对学生可能对“三角形只有一条高”不理解，但没有做好充分的准备进行应对。经过课后思考，我认为当堂检测题中让学生画出三角形指定底边上的高，可以改为出示一个锐角三角形，不指定底，让学生根据自己理解，画出自己想画的底边上的高，然后将不同做法给予展示，通过观察，学生容易理解，三角形不只有一条高，而是三条高。

3