初中物理《功》教案.docx

初中物理功教案 教学目标 1、学问与技能： 知道做功的两个必要因素。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简洁计算。 2、过程与方法： 通过观看和思索，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功 通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 3、情感、态度与价值观： 通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 通过合作性的探究，展现性沟通，增加自信，学会合作的意识，追求学生和谐进展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、推断力对物体是否做功 教学过程 一、导入新课 师：说出以下词语中“功”的含义： 功绩、立功奉献 大功告成、事半功倍成效 师：在力学上“做功”的含义是什么? 二、新课教学 (一)物理学中的功 师：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿) 师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点? 生：观看并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素? 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何推断是否做功? 生：用功的两个必要因素来推断。 师：有哪些状况看似做功，但实际上并不做功? 生： 1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运发动举着杠铃不动) 生： 2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动) 生： 3、有力F也有距离S，但F S(如提一桶水，水平前进) (二)功的计算 师：叙述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式：W = F S W功焦耳(J) F力牛顿(N) S距离米( m) 功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1J=1Nm关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛米”才能写成“焦”。 练习题： 1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功? 三、课堂小结： 力学中的功 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离 2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离，即W=Fs留意：F0，S=0时不做“功” ;F=0，S0时不做“功”;Fs时不做功。 3、功单位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm 四、布置作业教学反思 1、“功”的含义许多，有“奉献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更准确的含义。“功”新概念引入，学生比拟难理解。 2、在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?区分日常功的熟悉和物理学中功的概念。 初中物理功教案2 1教学目标 一、学问与技能 1、结合实例熟悉机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 2、理解功的计算公式 ，并能进展相关计算，知道功的单位是焦（J）。 二、过程与方法 1、通过从实例中熟悉做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简洁规律的方法。 2、通过学习活动，使学生把握功的计算方法。 三、情感态度和价值观 1、通过学习活动，引导学生积极思索，使学生有克制困难的信念，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理学问的应用，增加学生学习物理学问的欲望。 2教学预备 滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球 3重点难点 教学重点：理解做功的两个必要因素。 教学难点：能够正确的理解、计算功。 4教学过程 4、1第一学时 教学活动 活动1【讲授】功 一、引入新课 （回忆这本书的力学局部，主要是讨论力和运动的规律性学问，本章主要争论力和运动的一个重要概念。） 大家对功这个词并不生疏，如功课，功绩、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就汲取了“成效”的意思，固然在力学中还有它严格的含义。 二、新课学习 （一）功的概念 以下我们要通过物理小试验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示试验并归纳得出功的两个必要因素。 板书1功的两个必要因素： 演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。 指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必需对工作对象施以力的作用，还必需使工作对象沿着力的方向移动一段距离。 假如对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力F对物体做了功。 现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？ 你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不行缺少的两个因素。这两个因素是严格的，缺一不行。 板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力，s表示物体沿力的方向通过的距离，W表示功。功可以表示为 。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？ 单位：力的单位是N，距离的单位是m，公的单位就是Nm，叫做焦耳，简称焦（J）。 1J=1Nm （二）做功 我们知道了做功的两个重要因素，那究竟怎样推断是不是做功了呢？请同学留意以下的物理小试验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能精确无误地把握了功的两个因素。 1、 小明用力推一块大石头，但没有推动。 由于石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。 2、 踢出去的足球，滚动了 12米的距离。 足球被踢出去之后，是依靠惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。 3、 请同学们再留意下面的演示试验，用功的两个必要的因素来推断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。 人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。 通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。 问：小铁球开头阶段的受力作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水平方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？ 正确的答复明确哪个阶段： 在点之前，推力是对物体做了功，而在点之后，推力已经不存在，固然不会做功。 强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会消失结论的错误。小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。 以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。假如我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。 （三）功的计算： 功的计算公式： ，在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。 如何计算出水平推力对箱子所做的功。 已知：F50N、S 10m、G100N。 求：W 解：在水平方向上，推力F根推动箱子移动了 10m的距离。 跟据 50N 10m500J。 在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。 答：水平推力对箱子所做的功为500J。 争论：依据上题如何转变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与水平推力F无关。提示：在重力的方向上移动，而在水平方向没有移动。 三、小结 功的两个重要因素：1、作用在物体上的力，2、物体沿力的方向通过的距离。 功的计算： 初中物理功教案3 11.3功 第（ 2 ）次与第（1）次相比，做功数值上的关系？ 2、如图4，将重2N的物体匀速提升0.2不用滑轮组做的功W不用机械 （） ？ 【课堂反应】 1.一个人用100N的力往下按某一杠杆，把一个物体举高了0.5。假如人手下降的高度是2，在这一过程中，人做的功是，被举高的物体重N。 2.用10N的水平拉力拉着重为60N的小车在水平路面上前进3.5，拉力做的功为，重力对小车做的功是。 3.某同 学用20N的力将重50N的铅球沿水平方向扔出，球在地面上滚动了10后停下。在铁球滚动的过程中，人对球做的功是，重力对球做的功是。 4. 举重运发动把重1500N的杠铃举在2高处静止不动时，以下说法正确的选项是（ ） A. 人既用了力，也做了功 B. 人既没用力，也不做功C. 人在用力，但没做功 D. 无法确定 5. 对于功的理解，以下说法正确的选项是（ ） A.作用在物体上的力越大做的功越多 B.物体通过的距离越长，对物体做的功越多 C.物体由于惯性在光滑水平面上匀速滑动时，没有力做功 D.有力作 用在物体上这个力就肯定做功 6.一个人把5N的砖头沿冰面水平抛出, 砖头在冰面上滑行20停下来, 则砖头在滑行的过程中（ ） A. 人对砖头做功100 B. 惯性做功100 C. 重力做功100 D. 上述均不正确 7.起重机的钢绳将500牛顿的物体匀速提高6米后，又 水平匀速移动4米，钢绳对物体所做的功为（ ） A. 3000焦耳 B.5000焦耳 C.20xx焦耳 D. 1000焦耳。 8.质量为40千克的物体受到100牛的水平拉力，移动了50厘米。求：（1）拉力对 物体做了多少功？（2）重力对物体做了多少功？ 9.如图3是在水平面上移动重物的装置，若物重为600N，在阻力为重力的0.2倍时，匀速移动物体，使其以2s的速度前进，经过5s钟，（滑轮内部摩擦及滑轮重不计）试求： （1）拉力F的大小。（2）拉力F所作的功。 【作业布置】 预习11.4功率 完成补充习题相应作 初中物理功教案4 教学目标 1知道力学中的功的含义。 2理解力学中做功的两个必要的因素。 3理解功的计算式和单位，会用公式进展简洁计算。 4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。 5会用功率的公式进展简洁的计算。 6知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。 7理解功的计算式和单位，会用公式进展简洁计算。 一.复习，学问预备 1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎样?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何? 二.引入新课 依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。 三.新课教学 1.力学里所说的功包括两个必要的因素： (1)作用在物体上的力。(F) (2)物体在力的方向上通过的距离。(S) 2.举例几个不做功的例子： (1)物体没有受到力的作用，但由于惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。 (2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。 (3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。 3.功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 (1)功的计算式：W=FS (2)功的单位：焦耳，1焦=1牛米。 (3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。 4.1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的.方向上通过的距离是1米。 甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快?假如甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快?从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。 1.功率是表示物体做功快慢的物理量。 2.功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。 3.功率的定义式：P=W/t 4.功率的单位：瓦特(符号W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。 5.物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。 6.介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。 7.一些机械常见的功率。(学生阅读) 8.例题(P215),用分析法分析，板书。 P=W/t而W=Gh、G=mg、m=v 9.绍额定功率(铭牌上的功率)。 四小结及测试。 五.布置作业。 初中物理功教案5 一、教学目标 1.会使用电能表正确读数，能结合实例理解电功。 2.经受对电功的探究，体会电能转化为其他形式能的过程，提高思维变通的力量。 3.通过本节课的学习，培育节省用电的意识，体会物理与生活的严密联系。 二、教学重难点 重点：电功的概念 难点：对电功的理解 三、教学过程 环节一：新课导入 教师带着学生回忆生活场景：思索家庭中一个月需要交多少电费?由学生的答复引出交多少电费的依据供电部门通过电能表来计算电费。提问学生对电能表了解多少，由此引出课题电能表与电功。 环节二：新课讲授 教师介绍电能表的概念，并实际展现电能表，引导学生思索电费的多少表示什么?电费的多少可能与哪些因素有关。结合电子式电能表，先让学生观看实物图，思索表上的数字分别代表什么含义。教师介绍含义并强调额定电压和根本电流的概念。引导学生观看电能表的读数，介绍电能表的计量单位，学生总结供电部门计算电费的依据。 引导学生思索为什么不同的家庭中交的电费不一样，引出电功。教师可以列举点亮的小灯泡、给电热器通电、给小电动机通电、给电视机通电等例子，让学生思索电能转化为哪些能。学生总结是由于电流做了功，所以才有了能量的转化，即电能的消耗，得出电功的概念。 教师讲解电功的表达式，强调电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。并补充它的推导公式，即通过欧姆定律得到的变形公式，留意使用范围。 学生活动：比拟两个灯泡的亮暗(在肯定时间内，电流做的功越多，灯泡就越亮) 设计并进展试验：1.将两个电阻不等的白炽灯串联在电路中，闭合开关，调整滑动变阻器，比拟两个灯泡的亮暗和两只电压表的示数;2.将两个灯泡并联在电路中，闭合开关，调整滑动变阻器，比拟两个灯泡的亮暗和两只电流表的示数。 试验分析：串联时，通过灯泡的电流相等，电阻较大的电压越高，灯泡越亮;并联时，通过灯泡两端的电压相等，电阻较小的电流越大，灯泡越亮。 介绍电功的单位： 国际单位：焦耳，符号为J，1J = 1VAs;常用单位：千瓦时，符号为kWh，1kWh=3.6106J。 环节三：稳固提高 展现教材中习题，小组内完成。 环节四：小结作业 学生总结本节内容，课后思索电功已经会算了，那如何计算电功率呢，下节课连续学习。 四、板书设计 初中物理功教案6 一、教学设计思路 在前面已经学了电功和电功率的学问,对于本节课学生已经不会感觉到生疏。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了许多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的试验,使学生对影响功的两个因素有充分的熟悉。 二、教学目标 学问与技能 解释做功是能量转化或转移的过程。 能背诵功的概念,说明使用任何机械都不能省功。 过程与方法 通过观看和试验了解功的物理意义。 情感价值观 具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 三、重点难点 功的计算 影响功的两个因素通过试验来得出,设计表格得出公式w=fs 四、教学媒体 多媒体电脑,投影机 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 引入 播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片“炮打飞人,掷铁饼的图片“,放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思索他们的共性。预备回答下列问题 功 通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论 物体在力的作用下动能和势能发生了转变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答下列问题,通过课本上刹车的例子,体会生命的珍贵。 影响功的两个因素 观看马拉车,举杠杆,人提水桶不做功的动画。让学生思索为什么有的做了功,有的没有做功。得出一个设想。 做试验验证自己的设想,学生分组做课本上动滑轮的试验,在设计一个定滑轮的试验 总结学生的结论总结规律: 功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的 物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work) 功=力力的方向上移动的距离 用公式表示就是w=fs w-功-焦耳(j) f-力-牛顿(n) s-距离-米(m) 讲解焦耳的生平和对科学的奉献 学生观看并思索。做分组试验。 得出结论,总结共性,在试验中得到乐趣,体会经过验证得出的结论才是正确的结论。 通过焦耳的例子体会科学探究的过程的科学家的奉献。体会物理来源于生活,作用于生活 想想议议 结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调“在力的方向上“ 学生争论,得出结论 七、板书设计 第三节 功和功率 功 力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work) 用公式表示就是w=fs w-功-焦耳(j) f-力-牛顿(n) s-距离-米(m)