七年级科学上册《质量的测量》教案7-浙教版.doc

质量的测量教学内容第5节 质量的测量内容分析（教材处理） 突出新课程的理念，培养学生的实验过程和分析过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身生活实际，突出STS的教育思想。1.用实物来具体说明物质与物体的区别，通过比较引出质量的概念，提出学习质量给我们实际生活带来的现实意义。2.让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐了解质量是物体的一种属性。3.联系实物，引入质量的单位，通过实物来感受质量的大小并用练习加深理解。4.从现实生活入手，了解测量工具的名称及基本使用范围，并进一步引出托盘天平，通过对照实物认识天平的结构。5、师生共同参与，讨论，总结天平的使用方法及注意事项。学目标知识与技能知道质量的初步概念及其单位；知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变；知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。过程与方法通过参与科学探究活动，初步认识科学实验的工具，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。情感、态度及价值观通过对本节课实验，问题的探索，提高探究意识，养成实事求是，一丝不苟的科学态度。教学重点质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。教学难点托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。教学用具教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰的饮料、托盘天平1台、砝码1盒。学生实验器材：托盘天平和砝码情境设置情境一：（展示实物：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台）组成这些物体的东西是什么？几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢？情境二：实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问：将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？ 情境三：实物展示2：一杯密封的热饮料并提问：将它冷却到室温，质量变不变？将它冷冻成冰块，质量变不变？将它带到太空中，质量变不变？情境四：怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种物质多少的不相同呢？小学时已经学过表示物体重量的单位有哪些呢？情境五：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。让学生感受质量。情境六：（实物展示：一包饼干）包装袋外面写着125g，那么它表示什么含义呢？那么它又是怎么测量出来呢？情境七：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？情境八：（托盘天平演示）用托盘天平称小铁块的质量。教学过程边教边悟情境一：（展示实物：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台）组成这些物体的东西是什么？几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢？生1：生2说明：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。小结：物体中含有物质的多少叫质量。情境二：实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问：将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？生1：生2情境三：实物展示2：一杯密封的热饮料并提问：将它冷却到室温，质量变不变？将它冷冻成冰块，质量变不变？将它带到太空中，质量变不变？生1：生2小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。情境四：怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种物质多少的不相同呢？小学时已经学过表示物体重量的单位有哪些呢？说明：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克以及英文符号。情境五：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。让学生感受质量。说明：请学生看课本图137“国际千克原器”。提问：质量的单位由大到小怎样换算？并板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克（教师巡视，指导）情境六：（实物展示：一包饼干）包装袋外面写着125g，那么它表示什么含义呢？那么它又是怎么测量出来呢？生1：生2情境七：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？情境八：（托盘天平演示）用托盘天平称小铁块的质量。教师边演示边说明托盘天平的使用方法: 托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。教师指出：由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向哪边调呢？还可以怎么调节呢？在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；探究如何使用托盘天平称量（可先假想自己使用托盘天平时，是如何操作的，并与书本的使用方法比较）小结：左物右砝码；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。引导学生总结使用天平应当注意的地方小结：天平的量程一般都写在天平的铭牌上,使用天平时首先要看它的铭牌 ,弄清仪器的性能和规格,按照要求正确地使用,是使用任何仪器都必须遵守的,要注意养成这样的习惯。板书设计第5节 质量的测量定义：物体所含物质的多少。特性：物体质量的大小由物体本身所含物质的多少决定，与物体所处的位置、状态、形态、温度等无关。单位：千克（kg）、克（g）等工具：实验室用天平。实验使用：左物右砝码；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。作业布置教学反思教学内容第5节 质量的测量(二)内容分析（教材处理） 质量测量过程中，由于天平使用方法的不正确、天平本身出现的问题，测量物体的要求等，都可能出现需要讨论的、以实现为基础进行探究的问题，这类问题将成为学生对天平使用、应用的载体。 本课时从天平平衡的调节过程、测规定质量物体的质量、测未知物体的质量、测固体时的要求、测液体的方法等方面去体现。教学目标知识与技能学生天平使用的步骤与方法，解决天平使用的简单具体问题。过程与方法明确天平使用过程中的问题及对策。情感、态度及价值观形成规范的实验方法、养成科学的解题习惯。教学重点天平的调节与测量教学难点测量过程中的“特殊”处理教学用具课件情境设置情境一：天平使用的步骤。情境二：在使用天平之前，发现指针偏左，如何处理？情境三：某同学称一小铁块的过程中，发现指针偏左，如何处理？指针偏右呢？情境四：某同学称一5克食盐的质量，发现指针偏左，如何处理？指针偏右呢？情境五：某同学在称一小铁块的过程，你错误地把物体放在了右盘，称得小铁块的质量为3.6克(小数点后的质量由游码读出来)，则物体实际质量为多少？情境六：某同学在称一小铁块的过程中，当他在调节平衡前游码指在了0.6克处进行调节平衡，则当你称一6克物体时，结果是多少？教学过程边教边悟情境一：天平使用的步骤。生1：生2生3：情境二：在使用天平之前，发现指针偏左，如何处理？生1：生2生3：情境三：某同学称一小铁块的过程中，发现指针偏左，如何处理？指针偏右呢？生1：生2生3：情境四：某同学称一5克食盐的质量，发现指针偏左，如何处理？指针偏右呢？生1：生2生3：情境五：某同学在称一小铁块的过程，你错误地把物体放在了右盘，称得小铁块的质量为3.6克(小数点后的质量由游码读出来)，则物体实际质量为多少？生1：生2生3：情境六：某同学在称一小铁块的过程中，当他在调节平衡前游码指在了0.6克处进行调节平衡，则当你称一6克物体时，结果是多少？生1：生2生3：课堂小结： 课内作业： 板书设计课外作业教后反思教学内容第5节 质量的测量(三)内容分析（教材处理）天平的结构、使用方法、注意事项等是学习质量测量的主要内容，本课时就是在上两课时的基础，利用学生动手实验的机会进一步感性认识天平的结构、使用方法、注意事项等。一方面对天平本身有感性的认识，另一方面对日常生活的小物品的质量有一个感性的认识。教学目标知识与技能了解天平的主要结构，初步学会调节天平；正确使用天平称物体的质量。过程与方法初步掌握天平使用的方法及减少测量误差的方法。情感、态度及价值观通过使用天平，使用科学严谨的实验操作风格。教学重点天平结构的认识，使用的方法教学难点天平使用的注意事项教学用具托盘天平、待测的小铁块、1元硬币及回形针若干、盛水容器、烧杯和水情境设置情境一：观察并了解天平的主要结构。情境二：观察托盘天平称量范围，调节天平。情境三：测量物体的质量。情境四：测量液体的质量。情境五：如果测一枚回形针的质量？情境六：如果不慎把水溅到天平的托盘上，如何处理？教学过程边教边悟情境一：观察并了解天平的主要结构。（P.161图）写出上图中托盘天平主要结构的名称：A、B、C、D、E、F、G，说出这些结构的基本功能，应怎样操作。情境二：观察托盘天平称量范围，调节天平。（1）该天平砝码盒内装有砝码个，镊子一把。最大砝码的质量是克，最小砝码的质量是克，砝码的总质量是克（每台天平都配有专用的砝码盒，不能与其他天平换用）。（2）该天平的横梁标尺上最大刻度值为克，最小刻度值为克。从上面观察可知，该天平最大可称质量为克的物体，最小可称质量为克的物体。（3）调节天平。把天平放在水平桌面上，游码移到标尺左端“0”刻度处，调节横梁两端的平衡螺母，直到横梁上指针时，横梁平衡。情境三：测量物体的质量。（1）把待测物体放在天平的左盘上。（2）估计物体质量大小，用镊子往天平右盘试加砝码。先试加质量大的砝码，若偏大则改为小一档，再将游码所指示的质量数相加，得出所测物体的质量，填入下表。被测物体砝码质量/克游码指示值/克物体质量/克小铁块一元硬币20枚回形针（4）测量完毕。取下被测物体，砝码放回盒内，将游码置“0”刻度处。情境四：测量液体的质量。（1）用天平测出烧杯的质量，填入下表中。（2）取下烧杯，盛上适量的水（注意不要弄湿烧杯外壁）。测出此时水和烧杯的总质量，填入下表中。（3）在烧杯内再加入适量的水，重复上述步骤。（4）测量完毕，整理好仪器。烧杯质量/克烧杯和水的总质量/克烧杯内水的质量/克情境五：如果测一枚回形针的质量？情境六：如果不慎把水溅到天平的托盘上，如何处理？课堂小结： 课内作业设计学生实验：质量的测量情境一：观察并了解天平的主要结构。情境二：观察托盘天平称量范围，调节天平。情境三：测量物体的质量。情境四：测量液体的质量。情境五：如果测一枚回形针的质量？情境六：如果不慎把水溅到天平的托盘上，如何处理？课外作业教后反思- 10 -用心 爱心 专心