资源描述
认识分数 （分一分）
教学目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
课前准备：多媒体课件、、学生练习纸、彩色笔。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。
1、出示多媒体课件（苹果）问：桌子上有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（拍手表示）
2、如果有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
3、如果有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）
（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。
可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。
（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。
（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。
二、直观认识，教学新课
1、认识 。
（1）实物演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（ 把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。
师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学过的数来表示吗？
生：不能（或能说出用分数表示）。
师：这半块月饼用分数表示。
（边说“一半可以用分数表示”边板书：分数 ）
今天，我们又认识了数 家族的一位新朋友“分数”
揭示课题：《认识分数》
（1）折一折，涂一涂
①让学生拿出正方形的纸，折出它的四分之一 ，并涂上颜色。 突出平均分，说出分数。
②让学生拿出正方形的纸，折出它的四分之二 ，并涂上颜色。 突出平均分，说出分数。
③让学生拿出正方形的纸，折出它的四分之三 ，并涂上颜色。 突出平均分，说出分数。
④让学生拿出正方形的纸，折出它的四分之四 ，并涂上颜色。 突出平均分，说出分数。
( 2 ) 得出分数，观察共同点，几部分组成和写作。板书
2、做智慧闯关题（提问学生回答）
(1)用分数表示图中涂色部分，并读一读。
(2)用下面的分数表示涂色部分对么？对的打对，错的打差。
(3)按分数在下面各图中涂上颜色
三、课堂小结：
这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？
有何收获？有何感想？
提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份 就是几份之一）。
教学意图：
“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用 来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用 表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数 ，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会 所表示的具体意义。
为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识 的基础上，再认识 。并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份 就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
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