小学数学本小学四年级《小数的加减法》教学设计.docx

课题:小数加减法（一）
教学内容:教材72页例1.
教学目标：
1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐的道理。
教学过程
一、复习旧知，引出新知。
1、 妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段
长59厘米。
第一个问题：绳子原来长多少厘米？83+59=142（厘米）
第二个问题：两段绳子相差多少厘米？83-59=24（厘米）
结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？
师：计算整数的加减法要注意什么？相同数位对齐，从个位算。
二、自主尝试，探究新知。
1、出示例1小丽买了下面两本书，一共花了多少钱？
2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？

（1）尝试笔算
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
(2)师：大家同意这样写竖式吗？
(3)整数加减法和小数加减法异同： 计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
(4)我们在计算机小数的加减法时要注意些什么？
1、小数点对齐（也就是相同数位对齐）
2、从最低位算起
三、巩固练习
下面是小明的体重统计图
（1） 小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？

29.8－22.7＝7.1（千克）
2 9 . 8
- 2 2 . 7
7 . 1
答：体重增加了7.1千克。
（2） 哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？
24.6－22.7＝1.9（千克）
27.5－24.6＝2.9（千克）
29.8－27.5＝2.3（千克）
2.9千克＞2.3千克＞1.9千克
答：9岁那年比上一年增加得最多，增加了2.9千克。

四、课堂作业：成P72做一做1-4题。
五、课堂总结：
今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
五、作业 练习十七1、2题
板书设计
小数加减法（一）
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
相同数位对齐。（小数点对齐）
从末位算起。
得数的小数点应和横线上的小数点对齐。
得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。

教学反思：
今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考：  
1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。  
2、利用学生现实生活中的购书素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。  
3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“购书”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。  
4、设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。  
但是我总觉得缺少点什么，在实际课堂中，我留给孩子们自己练习的时间比较多，但是题型比较少，在讲解例题的时候用的时间比较多，以至于孩子们只做了做一做的第二题；在上新课之前，复习旧知识时用的时候比较多；在引入新知识时，请了同学讲解，老师再在黑板上演示，然后再观看PPT，在我设计图是让同学们一起巩固一下计算法则，但是没有考虑到孩子们的兴趣，重复的题一直做会使孩子产生疲惫；在板书设计方面，我根据孩子的总结来写板书，但是总结时，我应该引导孩子，第一步，先将小数点对齐，也就是相同数位对齐，第二步再从最低位算起；第三，算出来的复数有0的应该省略；第四，注意进位，退位。
所以在以后的教学设计中，我会多注意考虑学生思维，以及在课堂中多引导学生，练习的题型再多样化。