小学数学人教一年级5以内的加法.docx

1-5以内数的加法一、教材分析 “加法”这节课是学生在数学学习中，第一次学习计算的问题，这节课的只是基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内数的加法。 二、学情分析 学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但是学生和具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。若要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义就有些困难。因此，教师要为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的份上桌布加深对加法含义的理解。三、教学目标 1知识与技能目标 1通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算 式。 2 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初 步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、 过程与方法目标 通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。 3情感态度与价值观目标 培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 四、教学重点与难点 1教学重点 掌握对自己合适、喜欢的计算方法。 2、 教学难点 能从不同计算方法中选择自己合适的方法。 五、教法与学法 师：情境演示法、小组研讨法。 生：自主探究法。 六、教学准备 多媒体课件 圆片七、教学过程 复习铺垫 复习数字1-5，以及2-5的分与合 二探究新知 1引导学生观察，初步感知加法的含义。 通过电脑反复演示，把两组物体合并在一起的过程，让学生感知到：原来手里边有3个 气球，后来又拿来一个气球。 让学生说一说图意 同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流，也可由老师引导说：把3个气球和1个气球刚在一块儿就是“合起来”的意思。 （一边说一边做手势表示“合起来”） 反复演示再指名说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从 而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法来计算。 通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有 多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。 2学习加法算式 引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。 教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+” 表示，教师板书“+”。 引导学生数一数3和1和在一起是多少，用数字几表示。说明：等于4用“=4”表示。 教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。 教读加法算式 3加1等于4，或3加1得4，教师范读，学生学读，同桌之间互读。 3动手操作 三巩固发展，在练习中提高 1发散联想，进一步理解加法的含义 课本第24页“做一做”看图说一说算式表示的意思。同桌进行讨论，派出代表说一说他们的意见。 教师启发、并会口头列加法算式表示。 2课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=。 3课本第25页做一做。 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。 巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以 用数的组成的知识解决。 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，使学生通过直观初步感知“交 换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。 多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。) 四、总结延伸 通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？ 五布置作业 完成练习五1题、2题。 八、板书设计 3+1=4 +.加号 =.等于号 九、教学反思 本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的发展为本，采取情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。 1了解信任学生，提供展示自我的空间。 2指导小组学习，培养交流意识。 3发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。