1、1-5以内数的加法
一、教材分析
“加法”这节课是学生在数学学习中，第一次学习计算的问题，这节课的只是基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内数的加法。
二、学情分析
学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但是学生和具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。若要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义就
有些困难。因此，教师要为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的份上桌布加
深对加法含义的理解。
三、教学目标
1知识与技能目标
1>通过操作演示，是学生初步了解加法的含
2、义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算
式。
2> 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初 步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、 过程与方法目标
通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。
3情感态度与价值观目标
培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
四、教学重点与难点
1教学重点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
2、 教学难点
能从不同计算方法中选择自己合适的方法。
五、教法与学法
师：情境演示法、小组研讨法。 生：自主探究法。
3、
六、教学准备
多媒体课件
圆片
七、教学过程
复习铺垫
复习数字1-5，以及2-5的分与合
二探究新知
1>引导学生观察，初步感知加法的含义。
①
通过电脑反复演示，把两组物体合并在一起的过程，让学生感知到：原来手里边有
3个 气球，后来又拿来一个气球。
②让学生说一说图意 同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流，也可由老师引导说：把3个气球和1个气球刚在一块儿就是“合起来”的意思。
（一边说一边做手势表示“合起来”） 反复演示再指名说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从 而引出要知道它们合起来有
4、多少，在数学上要用加法来计算。
③通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有
多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系
而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。
2>学习加法算式
①引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。
② 教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+” 表示，教师板书“+”。
③引导学生数一数3和1和在一起是多少，用数字几表示。说明：等于4用“=4”表示。
④教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。
⑤教
5、读加法算式 3加1等于4，或3加1得4，教师范读，学生学读，同桌之间互读。
3>动手操作
三巩固发展，在练习中提高
1>发散联想，进一步理解加法的含义 ①课本第24页“做一做”看图说一说算式表示的意思。同桌进行讨论，派出代表说一说他们的意见。
②教师启发、并会口头列加法算式表示。
2>课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。
3>课本第25页做一做。
①通过读懂图意，进一步理解加法的含义。
②巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以
用数的组成的知识解决。
③通过对比4+1=5、1+4=5
6、和1+3=4、3+1=4这两对算式，使学生通过直观初步感知“交
换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。
多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。)
四、总结延伸
通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？
五布置作业
完成练习五1题、2题。
八、板书设计
3+1=4 +......加号 =......等于号
九、教学反思
本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的发展为本，采取情境化教学方式，引导学
生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。
1了解信任学生，提供展示自我的空间。
2指导小组学习，培养交流意识。
3发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。
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