小学数学人教一年级100以内的加法和减法.doc

100以内的加法和减法（一）教学设计 教学内容：人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。教材简析：本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数（退位）奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。教学目标：1在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数（不退位），并能解决一些简单的实际问题。2通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。3通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。教学准备：课件、情境图、小棒、计数器等。教学过程：一、复习导入（课件出示）（一）拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。）17和70245和40382和2（二）口算。“开火车”形式进行练习。90-70= 80-40= 70+5= 34+4= 5+32=4+（ ）=66 60+（ ）=68二、情境引入，初步体会算法（一）结合情境图，了解信息 提出问题1小小图书馆（课件出示主题图）教师：一（1）图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。2了解信息，提出问题。（课件呈现）教师：从图中你知道哪些信息？根据学生的回答，课件出示相关信息。（1）有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书？（2）有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书？学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。（二）列出算式，对比分析学生说算式教师板书：35-2= 35-20教师：这两个算式有什么特点？学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。（三）猜测结果，引发探究学生互相说说算式结果。教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。（四）借助学具，直观感悟教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。预设的方法有：1直接数数方法：35-2往前数2个，就是33；35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。2小棒操作，直观呈现过程。3计数器拨数，位值思想渗透。（五）回顾交流 理解算理。教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。三、对比感知，明确算理（一） 简化思维突出重点（课件出示）引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。（二）回顾比较，认识本质1比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同？2同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数（几个十）、根数（几个一）及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。3概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。三、拓展探究，深化算理（一）我来试试。（分组拨数计算） 78-5= 65-4= 78-50= 65-40=要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”；女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。（二）选苹果。（改错题）出示苹果算式，判断各题计算是否正确。同学们交流汇报，分析错因。师生小结：相同数位上的数才能直接相减。（课件出示）四、巩固应用，反馈练习（一）完成教材第69页“做一做”第2题。学生独立完成，交流汇报算法。（二）完成练习十六第3题的“解决问题”。运用新知，解决生活中的实际问题。创造算式。出示卡片教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。可能会有：56+30= 5630= 30+3=56+3= 56-3= 30-3=以“开火车”的方式让学生口算。最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。六、畅谈收获这节课你有什么新的收获？