小学数学人教一年级6-7的认识.doc

学情分析
学情分析中串插习惯的培养（教公开课题）
本单元学生系统的学习了“1-5的认识和加减法”后，又一次集中学习了10以内数的认识和相应的加减法的第一课时，6、7的认识。
6、7的认识，教材给学生提供了经理数概念、产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）--认识数字—数的顺序—比较相邻两个数之间的大小—序数—写数—认识数。这个过程不仅从不同侧面阐释了6、7各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出6、7的数概念，形成相应的数感，为后面的加减法计算做好铺垫。
教学目标
1. 能正确读写6和7，并会用6、7表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2. 使学生掌握6、7的顺序，会比较大小，进一步认识“《”“》”的含义，并知道用这些符号来表示数的大小。
3. 让学生在学习中感受爱劳动、讲卫生、热爱班集体等方面的教育，促进学生情感态度等方面的健康发展。
重：能正确认、读、写6和7，并用6、7表示事物。
难：理解6、7的基数和序数的意义。
一、 创设情境
教师通过的动画提问，你能拍手表示他们有几个人吗？喜洋洋开飞机过来了，现在又有几个人呢？5的后面是几？6的后面是几？这叫揭示课题认识6和7.通过喜洋洋这个动画片选择学生喜欢和熟悉的故事作为教学知识的载体，呈现方式生动有趣，让学生愿意主动的来观察及学习数学知识。
二、 探究新知
1、 师：这两个调皮的数字宝宝手里抢着和大家见面，它们早就藏在我们的这副图里了，请大家找找图上那些食物可以用6或7来表示呢？你是怎么数的呢？
图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？
这里利用知识教子、思想教育和情感培养为一体的值日图，引导学生从不同的角度去观察、经历叔叔的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6和7的关系，并进行爱劳动的思想教育。这幅主题图，教学的除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6、7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生，爱劳动，热爱版解体，与他人分工合作等方面的教育功能，使学生在认识数6和7的过程中同时感受到思想和情感教育。
2、6张桌子，6个小朋友可以用几个圆来表示？出示点子图
7个人，7把椅子可硬用借圆来表示？
生活中那些事物可以用6表示？
出示点子图，并用生活中的数来表示6、7，其目的是从图像中抽象出数字6和7.让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受学数学、用数学的乐趣并在数的过程中体会“数到5以后再数1个就是6，数到6再数1个就是7的自然数增加的过程，更好的理解5、6、7之间的关系。
3、 摆一摆
请同学们先数出6根小棒，用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好。
看着自己摆出的图形数一数，你用几根小棒？说一说你摆的是什么？同桌互相欣赏下。如果再添一根是几根？你能用7根小棒摆什么图形呢？
引导学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和数学学习的乐趣，并有利于学生发现6和7两个数之间的关系，并在观察6和7的字型基础上，用6或7根小棒摆一摆，进一步加深6和7的认识。
4、 拨一拨
老师给大家带来了一个新朋友，它叫计数器，计数器上有很多漂亮的珠子，请你认真看，仔细数，老师拨珠子。
出示直尺图，要求把尺子补充完整，为什么这么填？挖掘问题（例如5的前面是几？和6相邻的两个数是谁？）
5、6、7三数进行比较。
通过计数器，直尺图以及点子图，引导学生观察并发现5和6,6和7之间的联系，以及他们之间的大小关系，体会这三个数的顺序。
在教学数的顺序时，展示只写出0、1、2、3、4、5的尺子，然后提问“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生根据前面对6、7的认识找到6、7的位置之后，引导学生按顺序读一读尺子上的数，以“还可以提出什么问题”引导学生自己去发现相邻两数之间的关系，从而建立学生的数感，培养符号认识。
三、 教学6、7的序数
充分利用教材图。先引导学生数图上一共有几缸鱼，再引导学生数并判断“从左向右数的第7缸是哪个缸？”，之后提问“7缸和第7缸有什么不同？”以此来区分7的基数含义和序数含义。接下来，组织学生模仿教师提出类似的问题并回答,进一步区分基数和序数的含义，这是本节课的难点。
四、 写6和7
通过看动画片6、7的书写，使学生弄清6和7的写法，再利用虚线巩固教学的写法，说明这两个数字在田字格中书写的位置，最后留出空格让学生自己书写，体现对学生从“扶”到“放”的过程。
五、 游戏（因为本节课容量大，知识面广，设计了一个机动游戏。根据这节课的时间和内容安排了这个游戏）
通过分排、分组，围绕这节课的内容，随即出题，让孩子更能灵活引用所学知识。