小学数学人教一年级6和7的认识说课稿.doc

《 6和7的认识》说课稿

尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。

一、教材分析
《6和7的认识》是义务教育人教版小学数学一年级上册第5单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础。

二、学情分析
一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

三、教学目标：
依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：
教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

四、教法学法
新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：创设情境法、直观演示法、引导学生自主、合作地探究学习。
新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。
设计学法具体如下：
1、自主学习：在教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，学会先独立思考问题。设定游戏环节，让学生自己设陷阱。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。
2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法;一起欣赏或提出不足，让孩子发现孩子的问题。在教学的同时，培养学生的团体意识、成就感、归属感等良好的人际交往习惯。

五、教学流程：
在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、（课间休息）巩固练习、总结提高、游戏拓展五个环节。这样设计主要是基于以下两点：
1、生活需要数学，让数学走进生活。
《数学课程标准》提出：小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。整节课以学生常见的生活情景境贯穿于始终，让学生在熟悉的场景中找数学、学数学，用数学。在总结提高环节中，还要求学生到实际生活中去找。从课堂延伸到课外，使学生逐步感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

2、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂。
《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在探究新知时，我利用数一数、拨一拨、比一比、摆一摆、说一说等活动，让每一位学生都积极主动的参与到教学活动中来，体验体验学习数学的美妙，在愉悦的环境中掌握所学知识。在游戏拓展时，我让学生自己设定“猜猜我是谁“的内容，在加强数感的同时，培养学生的创新精神。

以上想法是否合适，恳请各位老师批评指正。