人教2011版小学数学三年级三年级下册《口算乘法》.doc

《口算乘法（一）》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能 使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
（二）过程与方法 通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观 使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点 教学重点：
熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。 教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备
主题图、小方块等。
四、教学过程
（一）口算练习，导入新课
出示口算题：
5×3= 10×5=
8×4= 20×3=
3×4 40×2=
（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。 出示教材第41页例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。
（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。
（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个乘法数学问题。
（4）让学生将条件和问题完整地说一说。
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：
方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
方法二：列竖式进行计算。 
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。 学生先讨论交流，教师最后总结。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝。  
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。
11×5= 14×4=
110×5 140×4=
15×6= 23×4=
150×6= 230×4=
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同
（3）利用规律，填一填
23 ×3 180×5
【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。
（三）积极思考，提升练习：
（1）每辆车限乘21人，3辆车最多可坐多少人？
（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗?
【设计意图】本课练习设计了三个层次，基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法，并学会利用新知解决生活中的数学问题。
（四）课堂小结，
畅谈感受 今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？
【设计意图】引导学生用数学的眼光、精炼的语言提炼所学的知识，培养学生的概括能力和语言表达能力。 
（五）布置作业：
第43页练习九，第2题、第4题。