小学数学人教二年级10000以内数的大小比较.doc

万以内数的大小比较
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一、教材内容分析
课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。    
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
三、学习者特征分析
   学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起。
四、教学策略选择与设计
   本课应从知识间的内在联系出发，培养学生的迁移能力。
五、教学环境及资源准备
数字卡片，课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、准备活动
二、学习情景的创设
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257  1059  5791  135
2、填空
（  ）个一是十。
（  ）个十是一百，10个百是（  ），10个（  ）是一万。
八百七十二是由（  ）个百、（  ）个十、（  ）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（  ）。
3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（      ）是四位数的有（         ）最大的数有（     ）。最小的数有（      ）。

[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
三、教学互动活动
2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较
（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。

[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。
（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？
汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

比较3864和3529 的大小？
汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。
（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示：5850和863     7239和7007   2133和3144    5488和5458
独立比较，集体订正。

[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
[设计意图]在练习中巩固所学的知识。
四、课外练习
3144    5488和5458
独立比较，集体订正。
1、在里填上合适的数字。
28□3 ○ 2867     7□00>7240      646  > 6□2       □49 > 413   □21 > 201   4293 > 4□63       15＋7< □＋7     20－20÷5 > □－20÷5
2、找规律，填一填。
（1）596、597、（   ）、  （   ）、（   ）
（2）1720、1730、（    ）、（    ）、（   ）
（3）5000、5100、（    ）、（    ）、（    ）
（4）1360、2360、（    ）、（    ）、5360、（    ）
（5）2130、3240、（    ）、（     ）、6570、（    ）

板书设计：
七、教学反思