资源描述
《整十数加整十数》教学设计
青龙山庆恩小学李冰
导学背景：
整十数加整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
导学目标：
1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加整十数的法,并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
导学重点：理解整十数加整十数的计算原理，正确掌握口算方法。
导学难点：掌握整十数加整十数的计算方法，培养学生的心算能力。
导学准备：课件、各种小奖品。
导学过程：
一、预学
1、情境导入：
师：同学们，你们喜欢去登山吗？那老师就带你们去山上逛逛吧！司机师傅开着车来接我们了，但是司机师傅说了，只有答对了他的问题我们才能够上车，小朋友们有信心答对吗？
2+3= 5+4= 3+4= 6-2= 7-4= 9-4=
第二关：我会填。
4个一是（ ）； 7个一是（ ）；
8个十是（ ）； 5个十是（ ）；
60里面有（ ）； 90里面有（ ） 。
第三关：填空题
师：像，80，50，60，90这样的数，我们把它叫做（整十数）？
今天我们就来学习:整十数加整十数（板书课题）学生齐读。
师：我们跟着司机师傅出发了，我们来到了山上。
师：看，山上都有什么？课件呈现主题图。
师：（出现花朵，黄色花20盆，紫色花30盆，红色花10盆）你看到了什么？
预设生：黄色花20盆，紫色花30盆，红色花10盆。
师：（选出10盆红色花）你又看到了什么？
预设生：选出20盆黄色花。
师：你能提出什么数学问题？
预设生：红色花和黄色花一共有多少盆？
师：怎样列式？
预设生：10+20=30(板书）
2、自主探究：你是怎样计算的？
学生独立思考。
二、互学
1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）
2、展示点拨
师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。
预设：
组1：看图数：10、20、30
组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）
组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30
师：谁可以完整地说一说这种方法？
生：……（找2--3个同学起来说一说）
师：其他小组还有没有其他方法？
组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。
师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？
师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。
生：……
组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30
师：你在哪找到的1和2？
追问：在这里1表示什么？2表示什么？
师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。
三、评学
小组之间进行相互交流，相互之间交流学习口算的方法，知道多种方法得出算式的结果。
（三）、巩固延伸 。
1、帮助迷路的小动物找到自己的家．（以小组的形式进行汇报答案。）
10+10=
40+40=
20+20=
50+20=
30+20=
2、和小动物交朋友．（以抢答的方式回答下面的算式）
在白板上出示小老虎、小狮子、小兔子、小猫四个动物图片，每个图片后面对应着算术题．
①看图列算式
10+30=40
②计算
3+2= 30+20=
4+5= 40+50=
6+2= 60+20=
7+1= 70+10=
③应用题，解决问题
买帽子和手套多少钱？（找学生回答下面的算式）
列算式：50+10=60在（元）
（出示帽子，手套，围巾，三种物品）买上面的三样物品一共需要多少钱？
列算式：50+10+30=90（元）
④复习数的组成
9个十是（ 90）
4个十是（ 40）
70里面有（ 7 ）个十
40里面有（ 4 ）个十
板书设计： 整十数加整十数
红色花和黄色花一共有多少盆？
10+20=30（盆）
想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30。
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