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小学数学人教一年级百以内数加减法.doc

1、整十数加整十数教学设计青龙山庆恩小学李冰导学背景:整十数加整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的,这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。第二,让学生讨论操作,理解和掌握算法。第三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物

2、思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。导学目标:1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加整十数的法,并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。导学重点:理解整十数加整十数的计算原理,正确掌握口算方法。导学难点:掌握整十数加整十数的计算方法,培养学生的心算能力。导学准备:课件、各种小奖品。导学过程:一、预学1、情境导入:师:同学们,你们喜欢去登山吗?那老师就带你们去山上逛逛吧!司机师傅开着车来接我们了,但是司机师傅说了,只有答对了他的

3、问题我们才能够上车,小朋友们有信心答对吗?2+3= 5+4= 3+4= 6-2= 7-4= 9-4=第二关:我会填。4个一是( ); 7个一是( );8个十是( );5个十是( );60里面有( ); 90里面有( ) 。第三关:填空题师:像,80,50,60,90这样的数,我们把它叫做(整十数)?今天我们就来学习:整十数加整十数(板书课题)学生齐读。师:我们跟着司机师傅出发了,我们来到了山上。师:看,山上都有什么?课件呈现主题图。师:(出现花朵,黄色花20盆,紫色花30盆,红色花10盆)你看到了什么?预设生:黄色花20盆,紫色花30盆,红色花10盆。师:(选出10盆红色花)你又看到了什么?预

4、设生:选出20盆黄色花。师:你能提出什么数学问题?预设生:红色花和黄色花一共有多少盆?师:怎样列式?预设生:10+20=30(板书)2、自主探究:你是怎样计算的?学生独立思考。 二、互学1、小组交流:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)2、展示点拨师:请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设:组1:看图数:10、20、30组2:摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,合起来一共是3捆小棒。(老师带学生一起摆一摆)组3:10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十等于3个十,三个

5、十是30,所以10+20=30师:谁可以完整地说一说这种方法?生:(找2-3个同学起来说一说)师:其他小组还有没有其他方法?组4:我们用拨一拨的方法,先在十位上拨1个珠子,然后再拨2个珠子,一共有3个珠子,就是30。师点拨:再拨2个珠子为什么不在个位上拨?师:十位上的1表示一个10,个位上的1个珠子表示1个1,这里是10,所以要在十位上拨。生:组5:计算的方法:1+2=3,所以10+20=30师:你在哪找到的1和2?追问:在这里1表示什么?2表示什么?师:在计算整十数加整十数的时候,我们就想几个十加几个十。三、评学小组之间进行相互交流,相互之间交流学习口算的方法,知道多种方法得出算式的结果。(

6、三)、巩固延伸 。1、帮助迷路的小动物找到自己的家(以小组的形式进行汇报答案。)10+10=40+40=20+20=50+20=30+20=2、和小动物交朋友(以抢答的方式回答下面的算式)在白板上出示小老虎、小狮子、小兔子、小猫四个动物图片,每个图片后面对应着算术题看图列算式10+30=40计算3+2= 30+20=4+5= 40+50=6+2= 60+20=7+1= 70+10=应用题,解决问题买帽子和手套多少钱?(找学生回答下面的算式)列算式:50+10=60在(元)(出示帽子,手套,围巾,三种物品)买上面的三样物品一共需要多少钱?列算式:50+10+30=90(元)复习数的组成9个十是( 90) 4个十是( 40)70里面有( 7 )个十40里面有( 4 )个十板书设计: 整十数加整十数 红色花和黄色花一共有多少盆? 10+20=30(盆) 想:1个十加2个十是3个十,3个十就是30。

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