资源描述
《找规律》教学设计
安宁小学 王海英
教学内容：《找规律》第一课时
学情分析：“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。
学习目标：
1.通过观察、猜测、操作、验证，初步认识简单的排列规律。
2.通过涂色，摆学具等活动，培养动手能力，激发创新意识。
3.通过找生活中的规律，学会寻找规律的方法。
教学重点：认识并能找出图形的变化规律。
教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。
教学关键：通过猜一猜、摆一摆、涂一涂等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
教学策略：情境设置法，实践操作法，小组合作法，自主探究法
教学准备：多媒体课件，每生一袋学具,彩笔，胶棒
教学过程
一、激情导课
1、师：小朋友们，今天老师带来了一个魔术宝盒，我想变一些礼物送给你们，老师来变，你们来猜，猜猜看老师接下来会变出什么？请你仔细看喽。
老师出示准备好的：“一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗”边出示边让学生猜，下一面会是什么颜色的小旗？
2、（把小旗展示到黑板上）师：刚才在猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？
（生：他们是一面黄一面红，一面黄一面红，再一面黄一面红。）
3、师：你说得真棒，像这样1面黄1面红，1面黄1面红排列着的现象是有规律地排列（边说边板书规律）。请小朋友和我一起读一遍。（出示课题：找规律）
二、民主导学
任务一 找规律
1、创设情境
师：谁来说一说六月一日是什么节日？（生回答是儿童节）过“六一儿童节”的时候，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。你们看他们布置的教室多漂亮啊！他们是用什么来布置的？（出示图片）（生：他们是用彩旗、小花、灯笼来布置的。）细心的小朋友发现了吗？刚才老师变出的小旗就是联欢会上挂着的小旗。现在请你来仔细观察这些小旗的排列有什么规律呢？（生：一面黄一面红重复出现）师：为了能看清楚小旗的排列规律你能给它们分分组吗？（生：黄红为一组）师：生边说师边画虚线圈隔开（板书：一组）师：小旗的规律是按黄红为一组重复排列的（生:重复说，同桌练习说）
2、出示图片，小组合作找规律，出示合作要求：
（1）圈出图中重复的部分
（2）小组内说一说图形的规律
3、小组展示汇报，四人小组展示，台下的学生补充或者订正。
4、师生小结：师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一红两蓝、彩旗的一黄一红、小花的一红一紫，和小朋友队伍里的一男一女，我们都把他们叫做有规律的排列。找规律一定要认真观察重复的部分，然后把它圈起来才能找到规律。
任务二 用规律
（一）操作中创造规律
1．涂一涂
师：同学们想不想利用刚才学的知识来做一个涂色比赛？
生：独立完成做一做，教师巡视，挑几位同学投影仪上讲解并展示涂色作品。
2.摆一摆
师：你们想自己来摆规律吗？相信你们一定会挑战成功。
生：用学具盒中的圆片，三角形，正方形等摆出自己喜欢的有规律的图形。每个小组选一个代表把作品贴在黑板上，师生共同评比并欣赏作品。
师：同学们真聪明，用几种简单的图形就能创造出这么多的规律。看来，我们班的同学个个都是小发明家。
小结：小朋友真厉害，发现了这么多图形不仅在形状和颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。（板书：颜色，形状，数量）
3、动一动
师：不光图形有规律，生活中处处有规律，老师常用掌声来鼓励你们，请你们找找老师掌声中的规律。（师有规律的鼓掌）
生：边跟着老师鼓掌边说一说找到的规律
师：请你动起来，小组内编有规律的动作让同伴猜一猜接下来要做得动作
生:小组内编有规律的动作，然后小组展示编好的动作，台下学生猜一猜接下来要做得动作
（二）在生活中发现并欣赏规律
4、说一说
师：孩子们，其实生活中也存在着许多周而复始有规律的现象，你能说一说生活中的规律吗？
生：联系生活找规律，小组内说一说找到的规律，然后选代表说规律。
5、看一看
师：规律无处不在，规律也给我们带来美得享受，我们一起欣赏一下生活中的规律吧！
（课件出示图片）。
三、总结升华
师：这节课你开心吗？那你学会什么新知识了？
生：发表自己的看法
全课小结：
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望在今后的学习中，每个孩子都能像今天一样，会看、会听、会想、会说，高高兴兴地学。快快乐乐的长大!
板书设计：
找 规 律
一组 一组 一组
重复排列
颜色 形状 数量
教学反思：
本节课我是用“观察——实验——猜测——推理”的方式进行，教学目的明确，能突出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和运用。能调动学生学习积极性，顺利地完成了教学任务，收到一定的教学效果。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子在操作中感受规律的美。围绕着这两个教学意图，我设计了三教学环节，分别是：1、情境导入2、民主导学3、总结升华。
在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“变魔术”的情境导入，充分调动学生的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后揭示揭题。第二个教学环节，我设计的是通过主题图“发现规律”。这一环节，我重在强化训练孩子在合作中学会用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，并能猜出下一个是什么？接着，我设计了闯关游戏“涂一涂、摆一摆、动一动”的教学情境。首先，涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律，其次，“摆一摆” 创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生独立思考接下来该怎么摆，既要选择图形又要选择颜色，培养认真观察、并能学会从不同角度观察规律。动手的能力。“最后，在“动一动“环节我设计了小组合作以自己喜欢的方式创造规律，使学生在互帮互学的过程中认识到规律可以是数字、文字、图形、声音、动作等，目的在于把课堂气氛推向高潮。课末以“欣赏生活中的规律美”让这节课在学生不由自主的感叹声中结束，让学生感受到数学就在身边。课堂上，我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，我们应注重培养孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心。作为一名低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。
通过反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现在数学活动中教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。本节课,我通过让学生看一看、猜一猜、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特别是在学生小组合作创造规律这一环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获得了积极的情感体验。
当然，作为一名低段的数学教师，整堂课的设计和实施也有一些不足：
1、评价方式不够多样，学生小组合作后，应在教师评价基础上，加强学生的自我评价。
2 我觉得受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。
3.小组讨论的习惯还不是太好。
4.教学语言还需严谨。
5、教学时间的安排前松后紧。
这些不足将在今后的教学中不断改进。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
