过程性评价.doc

Unit 3 Grammar – The comparative and superlative of adjectives
学习目标：

目标1（语言知识）
目标2（语言技能）
目标3（学习策略）
目标4（文化意识和情感态度）
学习运用形容词的比较级和最高级
听
听明白同学的描述，听取歌曲里空缺的单词
利用师生互动、小组合作，对语言点进行操练巩固，在任务中锻炼学生的听、说能力，又在听、说中巩固语法内容。

通过对班级的人和物的描述，增强合作，增加集体荣誉感
说
通过比较，口头描述班级情况
读
读懂教师设计的文段，并纠错
写
选词造句

本课学习过程和评价：
学习目标
教学过程
设计意图及持续性评价
目标1,2，4
导入：让学生听歌填词
设计意图：引出本课话题，激发学生兴趣。
目标1234
活动1. 语言观察
活动具体内容：1. 学生观察例句，找出语言规律
2．学生间合作，完善练习答案
3.全班共同解决几个不规则形容词的比较级和最佳高级的形式。
设计意图：练习学生语言归纳能力。
评价者：先学生后教师
评价方式：老师核对答案，
给积极回答问题者加分
目标124
活动2. 小试牛刀
1. 学生独立完成老师设计的练习
2. 竞相回答问题
设计意图：练习、巩固对规则的理解
评价者：教师
评价方式：老师巡视，纠错。给积极回答问题者加分
目标1234
活动3. 一较高下
1. 小组合作， 学生在规定的3分钟内尽可能多地用比较级的句子描述班上的情况。
2. 选出表现突出的小组投影合作成果。
设计意图：口头、书面输出。检测学生对比较级的掌握情况。
评价者：先学生后教师
评价方式：老师巡视，纠正错误，表现突出小组可加分。
目标2,4
活动4：班级之最
1. 一分钟个人准备用最高级描述班级里的“最”
2. 点名三位同学给出个人观点
3. 学生自由发表观点（不得用前面同学用过的形容词）
设计意图：检测学生对最高级的掌握程度。
评价者：教师。
评价方式：竞赛，同学监督，老师纠错。， 积极者可加分
目标2,3，4
活动5： 能医“八”病
1. 先让同学们独立阅读一篇含有八处错误的文章，并改正。（选一名在讲台上完成）
2. 小组内互相批改
3. 用在讲台上完成的同学的练习全班评讲
设计意图：检测学生对比较级和最高级的综合运用能力。
评价者： 先学生后教师
评价方式： 学生互评，教师纠错。