资源描述
教学内容 第五单元： 混合运算 第五课时：整理和复习
教学目标
1.在回顾中复习混合运算的计算顺序，用列综合算式的方法解决简单的实际问题。
2.引导学生系统地梳理知识，构建知识网络。
教学重点 学会运用混合运算解决简单的实际问题。
教学难点 对所学知识进行系统地整理和复习。
教学准备 教材第51页的主题挂图“花店” ，小黑板，算式卡片。
教学过程
一、 问题情境 激发兴趣
同学们，经过本单元的学习，你们都知道了什么？（让学生自由说说）
同学们学会的知识真多啊！那今天我们将这些知识进行整理和复习，大家愿意好好地表现吗？
板书课题：整理和复习
（一）、复习混合运算的顺序 （整理混合运算的顺序）
1、出示试题卡（指名先说出各题的运算顺序并计算。）
4×6÷8＝ 72－5×8＝ 30÷6＋29＝
7×（36－30）＝ 48－18＋32＝ （14＋21）÷7＝
2、 你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。
3、每一类按什么顺序进行计算呢?
学生反馈（老师出示运算法则与相应的试题卡并列贴上）。
1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。
2）只含有加减法（或乘除）法,要按从左至右的顺序计算。
3）有小括号的，先算小括号里面的。
小结：在计算混合运算时首先要想想先算什么，后算什么。
（二）对比练习，巩固混合运算的顺序
比较上下两题的运算顺序和计算结果。
18＋27÷9 4×8－3
（18＋27 ）÷9 4×（8－3）
问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
让学生同桌讨论后反馈。
小结：大家讲的很好，就因为运算顺序不同，所以结果就不同了，这里的小括号起着改变运算顺序的作用。
【此环节设计意图：引导学生对所学的混合运算的顺序进行简单有效地梳理，初步构建知识网络】
过度：现在我们虽然都已经掌握了混合运算的顺序，但还要会运用到生活中，今天看谁能利用列综合算式解决生活中一些简单的实际问题呢？
二、自主探究 合作学习
（二）、复习列综合算式解决问题
教学主题图“花店”（让学生打开书第58页第2题，先仔细观察画面，了解到该知道的数学信息）
师出示小组合作学习要求：
1. 你知道了什么？
2.你会解答吗？选择一个你喜欢的问题，列个综合算式表示你的思路吗？
（先让学生独立思考写出算式，然后分小组交流讨论，小组中相互说说自己对这道题的想法和思路。）
反馈交流：
学生A： 3×4＋5
＝12＋5
＝17（元）
学生B： 10－（3＋5）
＝10－8
＝2（元）
学生C: 10－3－5
＝7－5
＝2（元）
3、 能把自己的想法说给大家听听吗？（指名说说）
4、 解答正确吗？
小结：真棒！同一个问题，同学们想出了不同的解决办法，大家都肯动脑筋，值得表扬，继续努力吧！
【此环节设计意图：在具体情境中，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的策略意识。】
三、能力提升 延伸兴趣
（二）、复习列综合算式解决问题
1、师出示小黑板（以图表示的应用题）
已知总数44元，一本故事书20元，问三支钢笔，每支多少元钱？（先让学生带着问题独立思考写出算式）
问题：
1）你能看懂图意吗？
2）能列综合算式表示你的想法吗？
汇报：可能会有这样的结果（44-20）÷3＝8（元） 44-20÷3=8（元） 或是分步算式44-20=24（元） 24÷3=8（元）
3）指名说一说你是怎么想的。
4）追问44-20为什么要加小括号呢？ 不加小括号又会怎样？（指名说说）
5）那小括号在什么情况下需要呢？
5）解答正确吗？
小结：大家真厉害，知道了小括号在我们解决问题时有时候真的很重要，懂得正确运用，大家表扬表扬自己，加油！
2、让学生完成教材第58页“练习十二”的第2题。
这道题要求学生独立完成，老师巡视，最后指名回答，集体评价。
四、总结提升
进行本节课总结：本单元结束了，通过今天的学习，想说说你有什么收获吗？
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