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表扬未必是一剂良方

垫江县五洞小学：谢兴文

恰当的表扬能让学生获取成功的体验，在学生形成有所期盼的行为方式减少不良行为的过程中起着积极的作用。但是不恰当的表扬会给学生造成过大的压力，反而降低学生活动的内在动力，使之变成只对表扬感兴趣对学习活动不感兴趣，到后来可能对表扬也不感兴趣了。现列举几种不恰当的表扬方式与同行共侃。
一、不能及时表扬：及时表扬可以使学生产生强烈的成功冲动，在活动中还会表现出坚强的意志品质。如对打扫卫生中不怕累不怕脏的行为及时表扬，让更多的同学认识其行为与表扬之间的联系，学生会勇敢地高兴地坚持把所做的事做完而不放弃。如果不及时表扬会失去表扬的功能。有的教师把一段时间的学生表现出自己所期望的行为进行总结表扬，我认为这种方式的效果不会很好的。
二、不公平的表扬：无论是优生还是差生，表扬要一视同仁。优生考试打了100分值得表扬，差生达了50分就不值得表扬了吗？我曾有一个数学成绩老不及格的学生，在一次单元测试中打了60分，我认为他已经努力了，能打60分也是很不容易的事情。于是在表扬打满分的同学时，我特意表扬了他的60分。我对全班同学说：“他通过努力终于收获了成功。”还鼓励他说：“你只要坚持会收获更大的成功。”当时他虽然脸红了，但看得出他内心那份成功的喜悦。后来这位学生学习很努力，到初中毕业时数学打了83分，以比较好的成绩考入本县第二中学。如果只表扬优生忽视差生，这是教师的不公平，会损坏差生的积极性，产生自暴自弃、破坛子破摔的想法，后果不堪设想。
三、缺乏诚意的表扬：教师对学生的表扬应是发自内心的，以信任和尊重为出发点，能使学生产生确实是自己做出了成绩的激励效应，从而促使自己的行为良性发展。可现实生活中，许多家长、老师是为了获得学生的支持而表扬，以此操纵学生来达到某种目的或完成教学任务。如某家长对麻友说：“我儿子真聪明，看两圈就会了。”某教师对学生生活：“你真棒，几次打架从未输过。”有的教师还进行浮夸的、不具体的、无事实根据的表扬，长此以往，学生会认为这样的表扬缺乏诚意而逐渐失去作用。
因此，在教育教学工作中，表扬要做到及时、公平、富有诚意。相信表扬和鼓励是孪生的，在表扬之后加以鼓励大多能培养出意志坚强的学生。