小学三年级语文课件：《蜜蜂》.docx

小学三年级语文课件：蜜蜂 小学三年级语文课件篇一：蜜蜂 一、学习目标 熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。 额、教学过程： 1、沟通资料，激趣导入 教师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？ 板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。 2、初读课文，整体感知 自读课文。画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，订正错误。 教师检查学生自学状况。 a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。 b沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。 c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 3、细读感悟，经受探究 学习第一自然段。 a读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。 b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习其次自然段。 a读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。b画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。 c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d议一议。 （1）表示试验做法的词句有没有全部找出？ （2）为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？ e.猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 4、课堂练习 学习生字。 a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。 b书写后，教师用实物投影展现。评议学生写的字。 抄写词语。 小学三年级语文课件篇二：蜜蜂 一、学习目标 1、激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 2、理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。 3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学重难点：理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。 二、教学过程： 1、复习导入 听写上堂课所学的生字新词。 说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们连续学习课文。 2、精读课文，探究结果 鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a自由朗读第三、四、五自然段。 b指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c教师鼓励： 觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？ 再读再思，深入理解。 a两次回来的蜜蜂状况有什么不同？ b结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c其他同学评点他们的想象是否有道理。 d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。 3、赏读片断，表达感情 教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 4、再思导疑，再激兴趣 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的力量，是不是又产生了一些疑问？ 学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） 教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？ 学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 教师再引。 a对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？ b学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？ 5、指导写字 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。 学生组词书写书，用实物投影展现，评议优点或缺乏。 6、拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。