1、
小学三年级语文课件：《蜜蜂》
小学三年级语文课件篇一：《蜜蜂》
一、学习目标
①熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。
额、教学过程：
2、 1、沟通资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？
②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。
2、初读课文，整体感知
①自读课文。画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，订正错误。
③教师检查学生自学状况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。
b．沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。
3、c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
3、细读感悟，经受探究
①学习第一自然段。
a．读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习其次自然段。
a．读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。b．画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
4、
（1）表示试验做法的词句有没有全部找出？
（2）为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？
e.猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
4、课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展现。评议学生写的字。
②抄写词语。
小学三年级语文课件篇二：《蜜蜂》
一、学习目
5、标
1、激发学生动手探究自然神秘的兴趣。
2、理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。
教学重难点：理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。
二、教学过程：
1、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们连续学习课文。
2、精读课文，探究结果
①鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b
6、．指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师鼓励：
①觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂状况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教
7、师深入引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。
3、赏读片断，表达感情
①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
4、再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的力量，是不是又产生了一些疑问？
8、②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？
b．学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？
5、指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展现，评议优点或缺乏。
6、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。
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