小学二年级语文《酸的和甜的》原文教案及教学反思.docx

小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思

葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪慧，它说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。
小松鼠把狐狸说的话告知了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃！
这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？　
【篇二】小学二年级语文《酸的和甜的》教案
　　教学目标
1、熟悉9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学安排
第一课时：整体感知课文内容，熟悉“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
其次课时：复习稳固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
教学预备
1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
教学过程
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，教师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2、有位小朋友，依据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请翻开课本74页，听教师来读故事。
3、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中消失了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？
2、让我们一起来沟通沟通：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？（准时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜爱哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
由词至句，为学生供应语境，丰富语言实践活动的形式。
3、现在，谁能告知教师，故事中消失了哪几种小动物？（板书）你喜爱谁？（多问几个）
4、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这局部内容。
三、朗读感悟，相互沟通
1、你喜爱小猴子的什么呢？请自己读读这局部内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，沟通争论，教师归纳板书。（板书：聪慧）
2、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话）

（1）小组里沟通读，班里指名读。
（2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
（3）我们来读一读。你能给“赶忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要赶忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜爱哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3、刚刚，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易信任别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪慧在哪里了吗？（出示：平常，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
5、出示句子：
（1）小猴子吃起葡萄来。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪慧的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜爱哪一句？读一读。
出示练习：
（1）小柳树笑了。
（2）小柳树（）笑了。
（3）丁丁关上窗户。
（4）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进展延长，敬重学生的个体差异，为学生供应语言学习实践应用的时机。
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结
这葡萄毕竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发觉这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想方法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，留意提示“猴”的右边局部不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡察指导。
其次课时
一、复习检查
二、书写指导
三、朗读感悟
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清晰，有感情。
四、实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
（一）分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：狡猾、轻信
小猴子：聪慧、敢尝试
（二）安排角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
（三）编排表演
想想每个角色说的话。导演讲解，演员表演，相互教导。
（四）表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
（五）总结颁奖
师生评价总结。颁奖：导演奖、编剧奖、演员奖、优秀合作奖。
【篇三】小学二年级语文《酸的和甜的》教学反思
　　《酸的和甜的》这篇课文是二年级上册的一篇童话故事。由于其形式活泼，故事情节好玩，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜爱读和学习的课文。从我执教的短短的40分钟的时间里，反思自己的课堂教学，我觉得表达了以下几个特点：
（一）合理地创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是胜利的秘诀。
当学生对学习产生了深厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道乐观为学生创设情境。课堂上，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。整节课在宽松民主的气氛下进展的，师生关系比拟和谐，学生学得比拟轻松。

（二）在自主、合作探究中，让学生成为学习的仆人
新课标乐观提倡的自主、合作探究的。学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念表达在阅读教学中。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进展小组合作分角色朗读，然后师生再进展合作朗读。在反复的朗读中感悟文章所蕴含的道理。
（三）品词析句，帮忙学生积存语言
这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比拟了两组句子，通过有感情朗读、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积存感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和争论，会使学生潜移默化地理解谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。
固然，本节课还有以下几点做得不完善，值得自己好好思考：
1、时间安排有点不合理。
2、学生朗读的时间还是不太多。
3、教师的语言需要锤炼。
4、注意语文教学的人文性。
执教这节课使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这节课，它使我拥有了一个新的体验，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！