吉林省教师资格证考试选择题汇编.doc

吉林省教师资格证考试选择题汇编资料仅供参考教育学选择题1.作为专门教育机构的学校正式产生于-奴隶社会。2.世界上最早的学校出现在-埃及。3.中国奴隶社会的教育内容为-六艺。4.中国封建社会教育的主要内容是-四书五经。5.世界上最早颁布义务教育法令的国家是-德国。6.记述孔子教育思想及言论的著作是-论语。7.世界上最早的教育学专著是-学记。8.苏格拉底的问答法也称为-产婆术。9.标志教育学走向独立的著作-大教学论-的作者是夸美纽斯。10.使教育学真正成为一门规范学科的标志是-普通教育学。11.对中国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是-凯洛夫的-教育学。12.教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括-教育者、受教育者和教育影响。13.关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括-家庭起源论、神话起源论、生物起源论、劳动起源论和心理起源论。14.欧洲封建社会的教育类型主要包括-骑士教育和教会教育。15.教育学的研究对象包括-教育现象、教育问题、教育规律。16.人力资本理论的创立者是-舒尔茨。17.教育万能论的代表人物是-康德、欧文。18.制约教育发展规模和速度的是-生产力发展水平。19.人口的就业结构影响着-教育结构。20.减少人口数量并控制人口增长的重要手段是-教育。21.人类所特有的在意识方面的特性称为人的-主观能动性。22.教育对个体发展的作用称为教育的-本体功能或个体功能。23.教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的-顺序性。24.教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的-阶段性。25.教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的-不平衡性。26.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的-个别差异性。27.关于教育与社会关系的理论主要包括-人力资本论、教育万能论、教育独立论。28.社会政治制度对教育的制约作用主要包括-制约教育的性质、制约教育的领导权、制约教育的目的、制约受教育的权利。29.人口数量对发展的影响主要体现在-影响教育质量、影响教育发展规模、影响教育投资、影响劳动人口受教育程度。30.一个国家或政党为了实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为-教育方针。31.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为-培养目标。32.根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为-个人本位论。33.“社会本位论”的主要代表人物是-赫尔巴特。34.中国社会主义教育目的的建立的理论基础是马克思主义的-人的全面发展学说。35.造就全面发展的人的最好途径和方法是-教育与生产劳动相结合。36.人能够自主的、具有独特性和富有个性的发展称为-自由发展。37.教育目标分类学的创立者是-布鲁姆。38.加涅在1992年修订出版的教育设计原理中提出了著名的-学生素质结构理论。39.中国在1957年提出的教育方针称为-三育两有。40.向学生传授系统的科学知识技能，发展学生智力的教育活动是-智育。41.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是-美育。42.布鲁姆认为教育目标应包括-认知领域、情感领域和技能领域。43.加涅认为学生的素质应包括-先天素质、在发展中形成的素质和后天习得的素质。44.中国全面发展的教育包括-德育、体育和劳动技术教育。45.“十年树木、百年树人”说明教师劳动的-长期性。46.中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有-示范性。47.教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的-创造性。48.公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利是-人身权。49.影响师生关系的核心要素-教师素质。50.学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称为-青年初期。51.教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和称-教师职业道德。52.从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是-少年期。53.实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属-民主型。54.心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是-少年期。55.从中小学生年龄发展特点看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀的时期是-童年期。56.教师的专业能力主要包括-教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表示能力、自我反思能力。57.学生的受教育权主要包括-受完法定教育年限权、公正评价权、学习权。58.学生的人身权主要包括-人身自由权、人格尊严权、身心健康权、隐私权、名誉权和荣誉权。59.1979年提出课程层次理论的美国学者是-古德拉德。60.课程理论建立的标志是19 博比特出版了她的代表作-课程。61.学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是-显性课程。62.最早实行选修制的国家是-德国。63.各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做-课程内容。64.规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面做出全面安排的是-课程计划。65.核心课程于20世纪初最早出现在-美国。66.基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是-模块。67.1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括-理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程。68.从课程制定者或管理者层次的角度划分，课程可分为-国家课程、地方课程及校本课程。69.主要的课程实施取向包括-得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向。70.为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做-教学系统。71.教师中心说的代表人物是-赫尔巴特。72.学生中心说的代表人物是-杜威。73.20世纪后半叶出现在美国，把大班上课、小班讨论、个人独立学习结合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做-特朗普制。74.从1997年9月率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做-小班教学。75.最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家-夸美纽斯。76.教师教学工作的准备环节是-备课。77.教师教学工作的中心环节是-上课。78.在教学中常见的具体直观手段有-实物直观、模像直观、语言直观。79.根据评价的功能，额就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为-诊断性评价、形成性评价、总结性评价。80.根据评价基准的不同，教学评价可分为-个体内差异评价、相对评价、绝对评价。81.个人根据一定社会的道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做-品德。82.1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是-法国。83.社会学习理论的代表人物是美国心理学家-班杜拉。84.把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是-科尔伯格。85.完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做-德育内容。86.以教师的语言作为主要媒介，系统连贯地向学生传授道德知识、表示道德情感和价值观念的德育方法叫做-讲授法。87.以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做-谈话法。88.以德育方法的概括程度为依据能够把德育方法划分为如下几个层次-具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法。89.情境陶冶法的具体实施途径一般有-教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。90.全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是-班主任。91.学生学习、生活和成长的重要场所是-班集体。92.一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是-班风。93.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是-集体舆论。94.现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能，即-归属功能、社会化功能、个性化功能、选择功能、保护功能。95.按照行为科学的观点，班级的组织可分为-正式组织、非正式组织。教学法选择题1.教学方法的表示手段是-语言。2.当代教育的一个重大课题是-教会学生学习。3.教学方法依存的形式是-活动。4.进行教育改革最容易着手的是-教学方法的改革。5.中小学教学方法的主要特点有-发展性、情感性、主体性、多样性、技术性。6.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有-教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质。7.教学方法的内容要素主要有-语言、实物和活动。8.斯金纳提出的教学理论是-程序教学理论。9.布鲁姆所提倡的学习方法是-发现学习法。10.心理学家韦特海默、柯勒、科夫卡提出的学习理论是-格式塔学习理论。11.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家-勒温。12.联结学习理论的主要代表人物是美国心理学家-桑代克。13.加涅认为学习的最主要的外部条件是-教学设计。14.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是-以学生为中心。15.美国著名的心理学家、教育学家布鲁姆认为，教学就是要让学生学习-学科知识的基本结构。16.奥苏贝尔提出的教学理论是-认知同化教学理论。17.布鲁纳于1960年出版的教育著作是-教育过程。18.前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为-合作教学理论。19.教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家-巴班斯基。20.认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激做个别反应，而是对整个情境做出有组织的反应过程，这种学说被称为-顿悟说。21.社会学习理论的代表人物是-班杜拉。22.美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是-掌握学习理论。23.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是-效果律、练习律、准备律。24.赞科夫提出的教学新体系原则是-高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展原则。25.班杜拉认为人类观察学习的过程包括-注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。26.中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是-自学辅导教学模式。27.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是-协同教学模式。28.暗示教学模式的提出者是-洛扎诺夫。29.江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是-尝试教学模式。30.教学论专家瓦根舍因提出的教学模式是-范例教学模式。31.教学模式创新必须具备的软环境是-正确的教育观念。32.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创立的教学模式是-情境教学模式。33.教学模式的生命力所在是它的-优效性。34.上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是-互动教学模式。35.范例教学内容确定的基本原则是-基本型原则、基础性原则、范例性原则。36.教学模式设计的步骤主要包括-设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价。37.教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是-讲述法。38.演示教学法的主要特点是-直观性强。39.教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是-演讲法。40.根据联系的目的不同进行分类，练习应包括-掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现发展潜能的练习。41.教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识技能的教学方法是-谈话法。42.20世纪70年代兴起于美国的学习方法是-合作学习。43.衡量默读能力的主要标准是对内容的-理解。44.研究性学习强调-以学生为主。45.研究性学习的基本特征是-实践性。46.在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是-速读。47.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须要-及时。48.讲授法具体能够划分为-讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。49.课后复习的主要方法有-回忆、看书、整理笔记、看参考书。50.合作学习的基本理念有-互动观、目标观、师生观、形式观、情境观。51.教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是-导入技能。52.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是-图示式板书。53.备课最深入、最具体的一步是-编写教案。54.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为-情境式导入。55.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是-扩展式提问。56.教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为-趣味式结尾。57.根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是-跟踪式提问法。58.理答的形式有-提示、探究、转引、回问、延伸。59.根据提问的信息交流形式，提问能够分为-特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问。60.成长记录袋评价的特点是-反思性。61.教育中应用最为广泛的评价方法是-纸笔测验。62.成长记录袋评价的基本特点是-全面性、科学性、开放性、反思性。63.建立成长记录袋应遵循的基本原则是-导向性、宽容性、全程性、多样性。64.纸笔测验的特点包括-可操作性、可比较性、测验范围较广。65.在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了-四个时期。66.在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答是否进入不同的分支，最终完成对媒体的选择的方法叫-流程图选择法。67.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于-音响媒体。68.在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫做-矩阵选择法。69.电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于-声像媒体。70.语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于-综合媒体。71.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于-光学媒体。72.多媒体教学课件的主要特点是-丰富的表现力、交互性强、共享性好。73.多媒体教学课件的基本类型有-操作重复型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型。心理学选择题1.心理学称为一门独立的学科开始于-1879年。2.心理学的研究对象是-心理现象。3.心理学研究方法的根本指导性原则是-客观性原则。4.创立了世界上那个第一个心理实验室的人是-冯特。5.在研究心理活动时，反对把心里现象看成是凝固的、静止的、孤立的东西，这是依据-发展性原则。6.在自然条件下，实验者经过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法，叫做-观察法。7.有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法叫做-实验法。8.研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简意赅的问题直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫-调查法。9.世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由-桑代克创立的。10.个体心理异常复杂，概括起来能够分为-认知、动机和情绪、能力和人格。11.当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见，听而不闻”，这种现象属于-负诱导。12.对复合刺激物系统的比较共苦的刻板式的反应叫做-动力定型。13.人的听觉中枢在-颞叶。14.有机体经过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答活动叫做-反射。15.由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的反射系统叫做-第二信号系统。16.由抑制过程引起或加强兴奋过程叫做-正诱导。17.实现反射活动的神经通路叫做反射弧，它包括-感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。18.在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫做-感觉。19.刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做-绝对感受性。20.俗话说“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是-嗅觉的适应现象。21.将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象叫做-似动现象。22.刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做-差别感觉阈限。23.从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是-暗适应。24.人脑对直接作用于器官的客观事物进行综合整体的反映叫做-知觉。25.刚刚能引起感觉的最小刺激量叫做-绝对感觉阈限。26.先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象叫做-感觉对比。27.人们把感觉最小差别量的能力，叫做-差别感受性。28.我们在知觉任何事物时，总是根据自己已有的认知或经验来解释它，并用语言、词汇把它标志出来，这一特点就是知觉的-理解性。29.把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是知觉的-选择性。30.知觉活动的规律性主要体现在知觉的-选择性、整体性、理解性、恒常性。31.知觉的基本特征包括-选择性、整体性、理解性、恒常性。32.第一个研究遗忘规律的人是-艾宾浩斯。33.经过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是-意义识记。34.后学习材料对保持与回忆先前学习材料所产生的干扰作用叫做-后摄抑制。35.有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做-有意识记。36.没有预定目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做-无意识记。37.德国心理学家艾宾浩斯提出了-遗忘曲线。38.先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做-前摄抑制。39.根据材料的外在联系，采用多次重复的方式所进行的识记叫做-机械识记。40.以感知过的事物的具体形象为内容的记忆是-形象记忆。41.以做过的动作或运动为内容的记忆是-运动记忆。42.以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是-情绪记忆。43.人们在回忆时能够利用的联系有-接近联想、相似联想、对比联想、关系联想。44.记忆品质主要包括记忆的-敏捷性、持久性、正确性、准备性、效能性。45.在人脑里把学到的知识分门别类地按照一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫做-系统化。46.人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的-深刻性。47.在人脑里把同类事物、现象的本质抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是-抽象。48.不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是思维的-独立性。49.在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段而分别加以思考的过程叫做-分析。50.运用已有表象进行的思维活动叫做-形象思维。51.在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，食指普遍化的思维过程叫做-概括。52.以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐渐形成了习惯性反应，在以后的问题解决中依然沿用习惯程序去解决问题是指-思维定势的影响。53.根据别人的描绘在人头脑中构成的相应新表象的过程叫做-再造想象。54.在人脑里把事物组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫做-综合。55.人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案是思维的-敏捷性。56.以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做-原型启发。57.根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫做-创造想象。58.在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫做-比较。59.全面地辩证思考问题，防止思维的片面性，这是思维的-广阔性。60.创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指-求异思维。61.求异思维的主要特点是-流畅性、变通性、独创性。62.演绎推理的过程包括-大前提、小前提、结论。63.美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程分为-准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段。64.思维的主要特征是-间接性、概括性。65.思维的功能主要有-理性认识功能、学习功能、创造功能、调控功能。66.同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是-注意的广度。67.有明确目的而不需要意志努力的注意是-有意后注意。68.有预定目的且需要一定意志努力的注意是-有意注意。69.注意的品质有-注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。70.提出需求层次理论的人是-马斯洛。71.经过呈现想要的愉快刺激来增强反映频率叫-正强化。72.经过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生给予批评是-I 型惩罚。73.人的意志行动的关键阶段是-执行决定阶段。74.由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是-习得性无力感。75.一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是意志的-自制性。76.经过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说禁止看动画片就是-II型惩罚。77.与盲从性和独断性相反的意志品质是-自觉性。78.经过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫-负强化。79.一个人在意志行动中所表现出来的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是指意志的-果断性。80.一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做-自我效能感。81.个人为完成既定目的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质是意志的-顽强性。82.一个人经常能够清醒地认识到自己活动的目的及其社会意义，并随时主动支配自己的行动使之符合于行动目的和意义的心理品质是指意志的-自觉性。83.动机冲突较为复杂，按冲突的方式，能够分为以下几种类型-双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突。84.人对意识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是-理智感。85.一种爆发式、猛烈而时间短暂的情绪状态叫-激情。86.一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做-心境。87.在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫做-应激。88.个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或她人的行为举止时，所体验到的一切情感属于-道德感。89.根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同，可把情绪划分为-激情、应激、心境。90.情商的概念含义有-认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识她人情绪的能力、人际关系管理的能力。91.多元智力理论的提出者是-加德纳。92.顺利完成某种专业活动所必须的能力叫做-特殊能力。93.在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力叫做-创造能力。94.成功完成各种活动所必须的能力叫做-一般能力。95.能力的个别差异主要表现在-能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异。96.与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是-强、平衡、不灵活型。97.与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是-强、平衡、灵活型。98.与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是-强、不平衡类型。99.与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是-弱型。100.一个人对现实的稳定态度和与之相适应的一贯的行为方式叫做-性格。101.人格中最重要、最显著的心理特征，即在人的人格中起着核心作用的是-性格。102.性格的结构主要包括-性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。103.个体在特定情境下由于练习或重复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化就是-学习。104.根据学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习的学者是-奥苏贝尔。105.根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意学习的学者是-奥苏贝尔。106.学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案就是-学习策略。107.教学过程中向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律，这种形成的表现形式叫做-变式。108.加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是-认知策略。109.学生对自己认知过程的了解和控制，有助于学生有效地安排和调节学习过程的策略叫-元认知策略。110.把信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略是-精细加工策略。111.将经过精加工提炼出来的知识点加以改造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略叫-组织策略。112.加涅根据学习结果把学习分为-言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习。113.学习策略具有的基本特征为-主动性、有效性、过程性、程序性。114.认知策略有-复述策略、组织策略、精细加工策略。115.学习单个符号或一组符号的意义，或者说符号本身代表什么，这种学习是-表征学习。116.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，这种学习是-概念学习。117.学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这种学习是-命题学习。118.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部位，并使之相互联系的过程叫做-下位学习。119.经过综合学习归纳获得意义的学习叫做-上位学习。120.一种学习对另一种学习的影响叫做-学习迁移。121.先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态叫做-定势。122.我们能够从成千上万张脸中认出某一个人的脸，但我们很难说出是怎样认出这张脸的，这种知识是-隐性知识。123.经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式是指-技能。124.心理学家加里培林提出了-智力技能阶段形成的理论。125.知识是个体适应环境的重要因素，知识具有以下功能-辨别功能、预期功能、调节功能。126.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习能够分为-符号学习、概念学习、命题学习。127.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习能够分为-上位学习、下位学习、并列结合学习。128.由社会舆论和内心驱使来支持的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和是-道德。129.对道德行为规范及其意义的认识是指-道德认识。130.伴随着道德认识所产生的一种内心体验是-道德情感。131.在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质是指-道德意志。132.人在一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动是指-道德行为。133.人的道德情感是丰富多彩的，最主要的形式有-直觉的道德情感体验、与道德形象相联系的情感体验、与道德理论相联系的情感体验。134.中国心理界比较流行的关于道德的心理结构构成因素有-道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。135.人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化是指-广义的心理发展。136.环境决定论最典型的代表人物是-华生。137.当主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构中去的过程是-同化。138.当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构需随新的刺激影响而改变的过程是-顺应。139.在说明教育与发展的关系问题上，提出了-最近发展区-的概念的心理学家是-维果茨基。140.根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再次发生，这种行为改变的方法叫-强化法。141.经过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法叫做-行为塑造法。142.学生由于长时间高度紧张的学习，学习效率下降、学习兴趣降低的一种不良心理现象是-学习疲劳。143.不能经过听说读写算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象，叫做-学习障碍。144.学校心理健康教育应遵循的原则有-面向全体、预防和发展相结合、尊重和理解、学生主体性、个别对待。145.皮亚杰认为心理发展涉及的极其重要的概念有-图式、顺应、平衡、同化。146.教师工作态度的核心是-感情。147.教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即教师的-威信。148.教师威信的形成，是各种主客观条件共同作用的结果。但对教师威信形成起主导作用的还是教师自身的主观条件，即教师本身的素质，这是最根本的决定因素。其内容包括-健康的思想道德品质、优良的心理品质、较强的业务能力、得体的风貌。