课程思政的评价反馈体系构建探究——以材料力学实验课程为例.pdf

西南交通大学学报（社会科学版）2023 年 2 月 JOURNAL OF SOUTHWEST JIAOTONG UNIVERSITY Feb.2023 第 24 卷 （Social Sciences)Vol.24 增刊第 2 期 课程思政 课程思政的评价反馈体系构建探究 以材料力学实验课程为例 李 静1,智敏杰2,仇原鹰1（1.西安电子科技大学机电工程学院，陕西，西安，710071；2.西北政法大学公安学院，陕西，西安，710122）摘 要：学生思政建设成效的后续跟踪和评价颇为乏力，如何考核思想政治理论课程效果，评价学生的思想道德水平成为思想政治教育的一个难点。实践过程是观察学生真实思想道德水平的重要途径，材料力学实验课程实践性和可操作性强，管理制度严格，试验内容具有探索性和趣味性等特点，具备评价课程思政建设效果的先天优势。以材料力学实验课程为依托，本文提出通过实验实践过程考核思想政治理论课程的授课效果，并将实验课程中量化后的学生思政水平反馈给思想政治理论课程，进行重点补充教育，巩固思政建设成果，从而形成一个良性循环过程，以期切实提高学生的思想道德素质。关键词：课程思政；实验实践；评价反馈；材料力学 作者简介：李 静，西安电子科技大学机电工程学院，副教授，主要从事固体力学相关教育教学研究，Email:。一、引言 思想政治课程是建设学生思想品德和政治修养的一门学科，传统的思想政治课程主要为理论教育，理论内容讲授过程可能存在枯燥乏味、深奥抽象、难于理解，与生活脱节，学生的积极性和主动性欠佳等情况。随着时代的进步，思政课教师也在不断创新上课模式，例如，胡艳华提出生活化模式构建思想政治理论课1，曲建武提出思想政治理论课应当把“外化于行”作为价值追求2。为了更好的对学生进行思想政治教育，2017 年课程思政写入中央 关于深化教育体制机制改革的意见。那么，何为课程思政？课程思政就是通过学校课程建设和课堂教学来对学生进行的思想政治教育3。课程思政的提出，告别了思政课和专业课“两张皮”的局面，让课程思政和思政课程能够同向同行4。在课程思政实施过程中思想道德如何与专业知识相融合，专家学者已经进行了广泛的研究和探讨5-9。然而，当前思想道德传授后如何跟踪、观察等后续培养却颇为乏力。课程思政如何与思想政治理论课程教育相互影响，形成协同效应有待进一步深入研究。增刊第 2 期 255 李 静 课程思政的评价反馈体系构建探究 目前，思想政治课程通过考试对学生进行成绩评定，然而“知善”未必“行善”，知法也可能犯法，考试是不能反映学生的真实思想政治水平的。思想政治状况往往通过实践行为进行体现和表达，实践行为层面的道德和政治水平的教育很大程度上大于说教的影响。实践教育是培养学生思政教育的重要环节，教育实验是课程思政育人成效最好的教育评估，生活化模式构建思想政治理论课也是把思想道德教育蕴含到生活实践中，从而加强学生的思想政治建设。材料力学实验课程不但讲授专业知识，而且通过学生的实践动手表现，可以体现学生的道德水平、人生态度和价值取向，具备评价学生思想道德水平的先天优势。因此，从材料力学实验课程的特点和特殊性出发，研究实验课程实践过程中反映学生的思想政治建设成效，探索进行实验课程思政教育的途径，以求实验课程专业教育与思想政治教育同向同行，形成协同效应，最终巩固加强学生的思政教育成果。二、实验课程的特点和特殊性 实验课程在教育教学过程中较接近生活化，实验过程和课堂秩序最能反应学生的秩序良德、开拓进取和刻苦钻研的坚韧品质。实验课程具有融合思政育人的实践基础，能反映思政建设的成效，夯实思政育人的成果。实验课程不再局限于提高学生的动手能力和培养专业技能，还要提高政治站位，培养学生开拓进取、刻苦钻研、一丝不苟和实事求是的科学观和人生观，这与实验课程的特点和特殊性是分不开的。（一）实验课程具有实践性和可操作性 材料力学实验需要学生进行大量的动手实践操作。实验过程需要操作微机控制电子万能试验机、扭转试验机、静态电阻应变仪、弯曲正应力实验装置和弯扭组合实验装置，整个过程需要规范操作流程、观察实验现象和记录实验结论。实验结束后，需要学生归位实验物品和仪器，整理实验台面，关闭计算机等。实验耗材的使用是否浪费，仪器设备使用过程是否谨慎爱护，实验记录是否完整和真实，这些实验实践操作无不体现学生的基本素质和道德水平。此外，实验需要划分小组进行，通过观察学生的分组协同配合过程，可以考核学生的团队精神和合作意识。（二）实验课程需遵守严格的管理操作制度 材料力学实验中需要注意用电安全和预防试件异常断裂伤人等危害发生。实验进行过程中应站在安全黄线以外，并佩戴护目镜，严格按照实验操作规程在试验机夹头上安装试件，防止试件打滑。在进行弯曲正应力等实验时，每次必须先打开测力仪方可旋转手轮，以免损坏实验装置。在实验完毕后必须卸载，操作过程中不能超出最大载荷值。这就要求实验室必须制订严格的规章制度，并且要求学生在实验操作过程中严格遵守上述规定。（三）材料力学实验课程具有探索性和趣味性 材料力学实验课程要求学生按步骤规范进行操作，同时需要认真观察实验现象，如实记录实验结果。然而具体授课过程中，不同的人在操作过程中存在明显的个体差异，实验现象可能存在不同，因此，实验实践课程具有明显的探索性和趣味性特征，这就要求学生具有不畏失败的精神和分析解决问题的能力。三、实验课程实践思政建设成效的途径 马克思主义强调：“实践是检验真理的唯一标准”。思政理论成绩无法真实反应学生的思想道德水平，思政建设成效的考核要从实际出发，具体考核学生的思想政治实践活动。思想道德理论课256 西南交通大学学报（社会科学版）第 24 卷 程讲授后，跟踪、观察学生的校园和社会活动等，可以进一步评价思政建设成效。实验课程作为校园内以实践活动为主体的专业知识传授课程，其天然存在的实践属性赋予了实验课程评价和考核学生思想道德水平的能力。通过观察实验过程中学生对实验室规章制度的遵守情况、实验现象和实验结果的分析探索过程、实验期间对实验环境的维护程度等，可以洞察学生的思想道德水平。进一步，通过专业课程耦合实验课程思政，最终量化思政考评。实验课程量化思政建设成效的途径如图 1 所示。图 1 实验课程量化思政建设成效的途径 材料力学实验课程属于专业课程，主要任务是传授学生专业基本理论、专业知识和专业技能，培养分析解决专业问题的能力。学生在实验课程的学习阶段已具备了一定的思想政治理论基础，在实验实践过程中通过观察学生对实验室规章制度的遵守情况对学生的遵纪守法成绩进行量化，求真务实和刻苦钻研的科学观精神通过实验过程中的严谨态度和对实验结果的分析总结进行量化，整个实验操作过程中对实验环境的维护情况则反应学生的社会责任感。学生实验过程中的实际行动是考核和评估学生的思想政治建设成效的重要环节。实验专业成绩和思想道德水平评价应该分开，思想道德水平反应了当前学校的思想建设成效，评价结果和报告应及时反馈到思想政治理论教师和课堂，对当前学生确实部分进行重点教育，并且可以为思政课程内容提供学生易于接受的生动素材。需要注意的是，虽然实验课程思政可以用于考核学生的思想道德水平，但是我们不能本末倒置在实验课程中生搬硬套大量的思政内容，因此应控制思政建设成效的考核情况与实验成绩分开，不记名不搞针对性，针对学生的普遍思想道德建设水平进行评价，对于个别情况应该在实验过程中通过知识的讲授和老师的言传身教对学生进行影响，做到实验课程思政考核和教育不影响学生对自然科学知识的求知欲。四、实验课程巩固思政建设成果的方法 材料力学实验课程在实践考核学生思想道德建设水平的同时，同其它课程一样要进行课程思政建设，从而巩固思政建设的成果。在实验课程思政建设方面，已有学者开展了相关研究，比如严超等对大学物理实验课程思政进行了研究10，蔡玉兴等对化学实验思政进行了研究11等，但是现有研究主要局限在实验发展史和科学家人物的讲述中灌输思政教育，未深入挖掘实验课程的实践属性，忽略了课程实验在评价学生思政教育成效中的特殊作用。实验课程思政的建设应该考虑实验课程的特点和特殊性，以及实验课程可以评价学生思想道德建设水平情况的实践性，通过实验课程和思想政治理论课程的相互影响和作用巩固对学生的思想建设成果。（一）学校加大思政建设的工作力度和实践反馈管理程度 学生的思想政治建设和评价要形成整体的系统，仅仅依靠各个课程和老师的作用无法形成凝聚力。这就需要学校牵头建立学生思想道德规范小组，学校层面给予政策和师资支持，对各个实验实践过程中反馈的学生思想道德水平进行提炼总结，并反馈给思想政治理论课程教师，思想政治理论课程和专业课程在学生的思想道德教育方面建立良好的沟通桥梁。这就要求学校重视教师的思想政治 增刊第 2 期 257 李 静 课程思政的评价反馈体系构建探究 教育，提高教师的政治站位，实现教师队伍的扩充、授课载体的拓展、教育内容的丰富以及讲授方法的创新，学校牵头在教学方法、教材内容和思政管理等方面做好顶层设计，统一规划。课堂思政不仅渗透到每一门学科、每一次课堂，而且要重视课堂思政教育的评价反馈和总结。因此学校必须加大思政建设的工作力度和实践反馈管理程度，保持整个体系的良好循环和发展，全面提升人才培养能力。（二）合理设计实验课程评价思政建设成效的考察点 根据实验实践过程的特点和特殊性设计实验课程评价思政建设成效的考察点。比如，实验课程开始前宣读实验室规章制度，在实验操作过程中观察学生的遵守情况，是否存在实验结束后台面不收拾等情况，并把观察情况进行登记，用于反应学生的遵纪守法情况。再比如，实验现象和实验结果若有无法呈现的情况，观察学生的处理方式，是重复实验还是在实验报告中对失败进行分析，又或者抄袭别人的实验结果，这些行为反映了学生实事求是的科学观和刻苦钻研的探索精神。最终的思政评价报告不反映个人情况，不针对学生，应反映学生的总体水平，这些不记名的实践操作案例将为思想政治理论课堂教学提供良好素材，身边的故事和事件更能起到警醒人的作用。（三）思想道德考核评价系统与专业实验成绩分离 思想道德考核评价系统自成体系，与专业实验成绩分开。实验课程中可以融入适宜的思政内容，但是实验课程的主要任务是传授专业知识，思想道德考核评价重在实验教师的观察，随着实验进程和学生实践操作的进行而进行，反应思想道德水平的实践行为记录到思政考核评价中，该过程与实验过程同向而行，自成体系。但是实验教师要具备学生思想政治建设意识，并且根据实验课程制定专业教师思想政治教育责任落实考核细则，并同教师的教学业绩考评相挂钩。教师思政建设意识形成后教师在实验过程中会潜移默化的增加思政因素。只有思想道德考核评价系统与专业实验成绩分离，才能真实反映学生的水平，也有利于整体思想政治建设的正轨前行。（四）思政考核评价体系外融入课程思政 实验课程涉及广泛的专业知识，并且具有其它课程没有的具有实践性，因此实验课程更容易与思政结合，使二者熔于一体，同向同行。以思政课和专业课“协同育人”、“同向同行”作为融合的指导准则。具体的融合途径包括：第一，在实验室张贴学生实验守则、实验室卫生制度和实验室消防安全制度等。要求学生进入实验室必须实验室守则和制度。孟子曰：“没有规矩不成方圆”，对于第一次做实验的学生，进入实验室遵守实验室规章制度，维护实验秩序，是学生基本素质的体现，也是做人的基本准则，是从根本上强调课程思政的体现，使学生在学习过程中养成自己良好的素质。第二，实验都存在成功或失败的可能，比如弯扭组合变形实验中，实验结果是正确与应变仪桥路连接是否准确、应变片粘贴是否合理等息息相关，该实验课程加入思政元素后，教师不再直接告诉学生如何操作以增加成功概率，取而代之的是告诉学生多多亲自尝试，不要害怕失败，自己找寻失败原因，总结失败经验从而找到成功方法。事实上，与学科知识激发的深度好奇相比，丰富的教学方式与愉悦的教学氛围往往只会激起浅层兴趣，难以持久。在传授专业知识的同时，给予学生充分认知自我的空间。第三，在实验报告的批改过程中，实验教师经常发现雷同的实验报告，教师除了对于成绩进行干预外，还应该抓住思想政治教育的契机，及时与学生沟通情况，对学生进行批评教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。五、结语 实践过程是观察学生真实思想道德水平的重要途径，材料力学实验课程先天具有实践性和可操作性强，严格的管理制度，探索性和趣味性等特点，为依托材料力学实验课程，开展思政教育效果258 西南交通大学学报（社会科学版）第 24 卷 评价反馈体系提供了可能。为此，以材料力学实验课程为依托，研究实验实践过程考核思想政治理论课程效果，量化学生思政水平和巩固思政建设成果，并反馈给思想政治理论课程，形成一个良性循环过程，从而有望切实提高学生的思想道德素质。参考文献 1 胡艳华,杨金华.思想政治理论课教学的生活化模式建构以“世界的物质性及其发展规律”为例J.人民论坛,2020(27):106.2 曲建武,孙艺格.“外化于行”：思想政治理论课教学的价值追求J.思想教育研究,2019(12):86.3 刘建军.课程思政:内涵、特点与路径J.教育研究,2020,41(09):28.4 李桂丽,王菁华.告别思政课、专业课“两张皮”N.光明报,2020-10-10.5 张驰,宋来.“课程思政”升级与深化的三维向度J.思想教育研究,2020(02):93.6 高国希.教师课程思政意识与能力的提升J.教育研究,2020,41(09):23.7 周颖越,曹剑敏,邱伟强,蓝蔚青.实验室安全管理课程与课程思政建设的探索J.教育教学论坛,2020(40):381.8 鄢显俊.论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估J.思想教育研究,2020(02):88.9 周颖越,曹剑敏,邱伟强,蓝蔚青.实验室安全管理课程与课程思政建设的探索J.教育教学论坛,2020(40):381.10 严超,杨占金,杨方源,匡代洪.大学物理实验“课程思政”的探索与实践J.实验室科学,2020,23(04):222.11 蔡玉兴,郁松,金玉杰,李宁,刘慧中.全过程“浸润式”医用化学实验思政教学模式的构建与探索J.实验室研究与探索,2020,39(08):214.Construction of Evaluation Feedback System of Ideological and Political Education:Taking Experimental Course of Mechanics of Materials as an example LI Jing,ZHI Minjie,QIU Yuanying Abstract:The follow-up tracking and evaluation of the effectiveness of students Ideological and political construction is relatively weak.How to assess the effectiveness of ideological and political course and evaluate students ideological and moral level has become a difficult point of Ideological and political education.Practice process is an important way to observe students real ideological and moral level.The experimental course of mechanics of materials has the characteristics of strong practicality and operability,strict management system,exploratory and interesting,and has the inherent advantage of evaluating the effect of Ideological and political construction of the course.Based on the experimental course of mechanics of materials,this paper proposes to assess the teaching effect of the ideological and political course through the process of experimental practice,and feedback the students Ideological and political level in the experimental course to the ideological and political course,so as to carry out key supplementary education and consolidate the achievements of Ideological and political construction.The main objective of the proposed evaluation feedback system is to form a virtuous cycle process and improve the ideological and moral quality of students.Key words:curriculum ideological and political education;experimental practice course;evaluation feedback system;mechanics of materials