求小数的近似数.docx

霍城县三宫乡下三宫小学求小数的近似数教学设计
课 题
求小数的近似数
课时安排
1课时

教
学
目
标
知识与技能
使学生能够根据要求会用，“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
过程与方法
培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心
情感态度与价值观
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习兴趣。
教学重点
理解并掌握求一个小数的近似数的方法。
教学难点
培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心
教学准备
多媒体。
教法
创设情境，质疑引导。
学法
小组合作，交流探究。
备课时间
4.16
授课时间
4.18
主备人
张碧荣
授课人
张碧荣
教研组长签字时间

教学过程
教 学 内 容 与 学 生 活 动
一、复习导入
谈话：我们已经学过了求整数的近似数，你们还记得吗？
复习：
98476599007≈（ ）万 ≈（ ）亿
请你们说一说方法
（省略万位、亿位后面的尾数；四舍五入到万位、亿位；精确到万位、亿位）
下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万　
32□645≈33万
3、揭题
【设计意图】通过练习，复习用“四舍五入”法求整数的近似数的方法，为学习新知打下基础。根据复习，引入新课，为学生新知迁移做好准备。
二、探索新知
在日常生活和计算中，有时需要求一个小数的近似数。
出示小数：豆豆的身高0.984米
同学们能得出豆豆身高的近似数吗？
求整数的近似数可以用“四舍五入”法。求小数的近似数也可以用“四舍五入”法。
出示目标：保留三位小数
保留二位小数
保留一位小数
保留整数。
你们会吗？有什么想说的？
学生尝试。
学生汇报：
0.984≈0.984 0.984≈0.98
0.984≈1.0 0.9847≈1
对比：请你们仔细观察，你们有什么发现？
（1）方法：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，表示精确到个位，省略个位后面的尾数，就要看十分位；如果保留一位小数，表示精确到十分位，省略十分位后面的尾数，就要看百分位……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
（2）思考：近似数1.0和1相同吗？有什么不同之处？
（不同，所以求近似值时，小数末尾的0不能丢掉。）
哪个近似数会更精确一些？
（保留位数越多，精确值就越高。）
【设计意图】循序渐进地引导学生积极思考，掌握求小数的近似数的方法。
三、巩固新知
1、做一做
2、多媒体出示练习题。
3、方框里可以填哪些数？
3.5□6≈3.5　 3.5□6≈3.6 3.5□6≈4
4、一位老师身高1.6米，老师的身高是两位小数，你想他的身高是（ ）米。
5、 一位老师身高大约是1.6米，猜一猜他的身高是（ ）米。
【设计意图】引导学生熟练掌握求小数的近似数的方法并能灵活运用。
四、总结：
通过学习你学会了什么？
五、作业：
必做：练习十三第1题。（做书上）
选做：1、自己写出喜欢的小数，并写出相应的近似数。
2、思考：近似数2.0和2有什么相同、不同之处？

教学札记
板书设计

求一个数的近似数
要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，表示精确到个位，省略个位后面的尾数，就要看十分位；如果保留一位小数，表示精确到十分位，省略十分位后面的尾数，就要看百分位……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

教学反思
本课从学生熟悉的关于学生的身高生活情景中引入，在讨论、说理的过程中，让学生初步感知“小数的近似数”与生活密不可分，使学生感受数学与人类的密切联系，体会数学的价值，增强用数学的意思和学好数学的信心。
教学过程中，学生的思维是活跃的，教学时采用让学生自主探究，合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探究新知的全过程。学生在探索中形成自己的观点，并能在互相交流和自我反思的过程中逐渐完善自己的想法，加深对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。