资源描述
心声 教学设计
教学目标
知识与能力目标:
1、整体感知课文，找出主要矛盾冲突，整理情节发展的四个阶段。
2、体会和学习小说的艺术特色：描写人物的方法和富有表现力语言。
过程与方法目标：
通过对人物、情节进行的分析，深刻理解文章主题。
情感态度与价值观：
理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。
教学过程：
一、歌声激趣、导入新课。
二、感知情节、梳理结构。
1、出示课件，引导学生复习有关小说的常识（小说——三要素——情节的展开）。
2、出示课件，师生共同复述课文（板书情节梗概）。
开端 想读课文
练读课文
发展
听读课文
高潮
终读课文
结局
三、由表及里，探究主旨
李京京和程老师，一个想读课文，一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简单的故事呢？李京京的心声就只是想读读课文吗？本文以心声为题到底有什么深刻的含义呢？
1、 品味下列段落，看看分别表达了李京京哪些心声？
（1）范读片断一。讨论：表现了什么心声？（渴望亲情）
（2）齐读片断二。讨论：表现了什么心声？（友情）
（3）分角色朗诵片断三。讨论：表现了哪些心声？（渴望锻炼、表达自己，渴望尊重、信任与平等的对待！）
2、程老师不让李京京读课文，难道真的仅仅是因为他嗓子沙哑吗？如果平时他成绩、表现都特别的好，故事会是怎样的呢？其深层的原因是什么呢？选读对程老师的描写，抓住关键词句分析程老师平时是怎样对待像李京京这样的同学的？
（对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。）
3、师生一起总结小说的主题思想。
（小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生，使他们能够幸福地生活，健康地成长！）
引申(板书)：
教育关心 家庭
心声 学校
青少年 社会
四、迁移拓展，互诉心声。
面临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅导，不可能无动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要<向>老师诉说；十五六岁，脱去孩童的稚气，临近青春的成熟，父母亲友为自己的成长做过多少奉献，即使是一句话的鼓励或指正，一分钱的支持和帮助，也会有来自心灵的感激之语；初涉人世，遭遇危险或困苦，得人慷慨相助，你将从内心感叹社会的温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度坚决，倾吐出追求进步，呼唤真善美的心声……
出示课件创设情境、激发情感，学生选择一个话题诉心声。
1、 老师，我想对您说
2、 回来，我的爱
3、 沟通，从心开始。。。。。。
4、 朋友一生一起走
五、教师总结性发言，在《怒放的生命》的音乐中结束授课。
板书设计：
开端 想读课文 家庭
练读课文
发展 关心教育
听读课文 心声 学校
高潮 青少年
终读课文
结局 社会
2
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
