资源描述
教学内容
19观舞记2
教材版本
教学课时
共 2 课时 第2课时
课 型
新授课
教学目标
知识目标
1、 理解、积累“粲然、颦蹙、嗔视、妥帖、叱咤风云、浑身解数、尽态极妍”等词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。
能力目标
1、 研习精彩语段，品味本文优美生动的描写。
2、 学习作者高超的写作技巧，并将其运用到实践中去。
情感目标
通过反复吟咏文章，调动学生丰富的想象力，初步培养感受美、鉴赏美的能力。
教学重点
1、 研习精彩语段，品味本文优美生动的描写。
教学难点
1、体会并学习作者高超的写作技巧。
教学准备
诵读教学法、比较阅读法、探讨质疑法
教 学 过 程
修注栏
1、 比较阅读
看到作者这样精美的文字，老师心血来潮，也写了一段文字，哪位同学愿意为老师把它读出来？ （……）谢谢你！大家能不能看出老师仿照的是哪个自然段？（16自然段）我们也请一位同学把它读一遍。
1．两段文字有什么区别？
（预设：1段啰嗦，多用长句，2段精练，多用短句）
2.除此之外，朗读时有什么不同？
（预设：1段舒缓，2段短促有力、铿锵）
3．那么具体到这篇文章，用长句好，还是用短句好？——为什么？
用短句，因为用短句，能使语言精练，语势铿锵，更能表现出卡拉玛姐妹舞蹈的动感美。
4．齐读16自然段，感受舞蹈和语言的动感美。
教师小结：同学们，在16-18自然段中，作者将多种修辞结合使用，用词精准传神有韵味，短句精练铿锵具动感，表现出卡拉玛姐妹舞蹈的飞动美，也展示了自己高超的写作技巧。
五、 探讨质疑，感悟美
有人认为这是一篇中心不突出的文章，作者的写作技巧并不高明。他的理由是本文题为“观舞记”，但用在描写舞蹈上的笔墨较少，全文22段，只有3个自然段直接描写舞蹈，所以中心是不突出的，你同意这个观点吗？
（预设：不同意！）
那么16-18段以外的其他文段在表现中心上有何作用呢？ 请同学们组成合作小组讨论这个问题。
明确：四个假如，从侧面表现出舞蹈的美。
“我贫乏的文字”“如同一个婴儿”的“咿哑”，反衬卡拉玛姐妹惊人的舞蹈艺术。
描写舞台背景（环境描写）营造静穆庄严的气氛，为卡拉玛姐妹的出场作铺垫。
文末，升华主题：对印度及印度人民表示赞美与感谢。
通过大家的探讨，我们发现，作者写的每一段文字都是为一个中心服务，那就是：赞美卡拉玛姐妹的舞蹈。这是一篇中心极突出的文章。
六、 小练笔，创造美
同学们，用语言来表现艺术形象是件困难的事，但作者却出色地把视觉感受转化为了语言文字，凭借的是什么呢？
明确：高超的写作技巧（板书）
想不想学习这种技巧？（……）
课后练笔：观看杨丽萍舞蹈《雀之灵》，完成一篇观后感
板书设计：
视觉感受
飞
观舞记 冰心
高超的技巧
语言文字
动
板书设计
教学反思
3
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