军民融合背景下的专创融合人才培养模式改革.pdf

第 卷 第 期洛阳理工学院学报(自然科学版)年 月 ()军民融合背景下的专创融合人才培养模式改革宋伟志 陈智勇 李洲稷 姚永玉 程广伟 仝 岐(洛阳理工学院 智能制造学院 河南 洛阳)摘 要:立足本科院校实际 探索军民融合背景下专创融合的创新型应用型人才培养模式 深入挖掘专业知识和创新创业教育的融合点 将创新创业教育内容与课程内容相融合 推行多方协同融合的产教融合模式 构建交叉融合专业知识体系 搭建分层递进式创新实践体系 培养学生的职业素养和工匠精神 锻炼学生科研分析和创新实践能力关键词:军民融合 专创融合 创新创业 人才培养:./.中图分类号:文献标识码:文章编号:()收稿日期:作者简介:宋伟志()男河北石家庄人博士讲师主要从事振动控制方面的研究.:.通讯作者:陈智勇()男河南漯河人博士讲师主要从事车辆特种防护方面的研究.:.基金项目:河南省高等教育改革研究与实践重点项目().党的十八大以来 习近平总书记把军民融合发展确立为兴国之举、强军之策 把军民融合发展上升为国家战略 做出了一系列重要论述和重大决策 开辟了中国特色军民融合发展理论和实践的新境界 随着我国“军民融合”的深度发展 培养满足军民融合发展需求的创新型和应用型人才显得极为迫切 深化高等学校创新创业教育改革以及专业教育深度融合的新模式 是深化产教融合、推进经济转型升级的迫切需要 是促进大学生高质量就业创业的创新举措李克强总理提出“教育部门和广大教育工作者要积极开展教学改革探索 把创新创业教育融入人才培养 切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力 为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑”这是中国高等教育深化改革的重大举措 紧随国家军民融合战略需求 培养满足军民融合发展需求的创新型人才 是全面提升全国本科院校办学水平的重大战略机遇 军民融合背景下的专创融合人才培养现状美、英、德是公认的较早开展创新创业教育的国家 在专业教育和创新创业教育融合方面积累了丰富的实践研究成果 美国的哈佛大学在 世纪 年代开设了创业课程 重点探索校企合作的创新创业教育 可以看作“专创融合”模式雏形 德国的洪堡大学、慕尼黑工业大学、慕尼黑大学等高校很早就设置创新创业教育 以“创新创业课程创新创意大赛”形式构建了“德国模式”我国启动创新创业教育始于 世纪末 起步阶段:年 自我探索阶段:年 多元探索阶段:年至今 年 清华大学举办首届创业计划大赛 创业教育正式登上校园的舞台 经过 多年的发展 我国的创新创业教育得到了长足的发展和进步 但还存在很多的不足和问题:()在国家军民融合战略中缺乏发力点 融入不深 由于部分高校科研平台有限 缺少保密资质等基础条件 再加上认知不足 对如何融入国家军民融合战略缺乏发力点 对军民融合背景下如何做好创新创业教育缺少推进工作的引路人()采用传统的知识培养体系 教学体系不健全 很多地方高等院校由于学分评价体系不健全 创新创业课程设置过于简单 教学形式相对单一 辅助类教学课程也不足 与专业课程教育契合度有限 洛阳理工学院学报(自然科学版)第 卷导致学生整体投入率偏低()创新实践体系不完善 学生创新能力不足 将创新创业教育设置为专业课程时 多数高等院校都存在专业型人才缺失的问题 很多专业课教师因为没有教材指导 也没有有效的经验借鉴 不知道如何实现创新创业教育与专业教学的融合 军民融合背景下的专创融合人才培养路径探索 推行双三螺旋多方协同融合的产教融合模式双三螺旋多方协同的校企融合培养模式如图 所示 将知识、能力和素质构成内三螺旋 大学、政府(含军队、军民融合办公室等)、企业构成外三螺旋 依据内、外三螺旋结构体系 从知识、能力到素质的全方位培养 政府、企业和高校多方协同 深化“机制共商、人才共育、师资共培、项目共研、平台共享、质量共评”的育人模式 根据国防和军队事业的战略发展需求以及各级军民融合办的规划 依托学校的国家级和省部级科研平台 与具有军工资质的知名企业共建产业学院 充分发挥校企自身优势提供产学研服务创新基地和师资力量 从 打印、智能制造、绿色建材等新兴技术着手 合作建设实践教学基地 打造面向建材装备行业智能制造的协同育人共同体 进而推行双三螺旋多方协同融合的产教融合模式图 双三螺旋多方协同的校企融合培养模式 构建一主线双引领递进式交叉融合专业知识体系根据国家军民融合战略、传统工业升级改造和国家新兴产业对人才的需求 打造适合国家军民融合战略需求 智能装备、绿色建材和军民融合发展需要的交叉融合专业知识体系 以机械设计制造及其自动化本科专业为例 以装备智能制造为主线 以“制造工艺”和“装备设计”为引领 用“新技术、新案例”的项目式课程优化设计递进式教学体系 聚焦解决复杂工程问题的能力培养 以面向产出的理念引入方案设计、工程伦理、交流沟通等课程目标和评价体系 全面评估学生能力素质的达成情况区分学科专业基础课程、专业必修课程、数学与物理课程、专业方向特色课程、实践课程 在通识课程内结合具体课程内容来介绍军民融合发展战略的根本目标、建设成就、重点领域等基本内容 并结合学校专业特色更有针对性地做重点专业领域的深入教学引导 让学生在 个学期中逐步深入学习专业知识 进而构建一主线双引领递进式交叉融合专业知识体系如图 所示第 期宋伟志 等:军民融合背景下的专创融合人才培养模式改革图 一主线双引领递进式专业知识体系 搭建一个分层递进式创新实践体系依托学校现有的国家级大学科技园、众创空间等创新创业平台 国家级、省部级及军地共建的科研平台 充分发挥优质合作单位的创新创业和实践教学基地 以国家级科研、教研和创新创业训练项目为依托 用模拟分析、实物验证的方式来提高学生创新创业的积极性、主动性 调动学生的创造性 培养学生的创新能力和现代工程素质 以赛促学 以学科竞赛为抓手 组织学生参加相关创新创业竞赛 并指导项目孵化运营 联合企业共同指导学生进行科技制作和创新创业竞赛 进而构建一个“知识技术应用综合”的分层递进新工科人才创新实践体系 如图 所示图 分层递进式创新实践体系针对学生创新思维不足、语言表达能力欠佳、思路方法落实不到纸面等问题 在创新实践过程中推行专创融合教育“四有一无策略”(心中有内容、联系有依据、讲解有深度、教育有效果、育人细无声)力求培养学生“四个能力”(脑中有创意、胸中有情怀、口中有故事、笔下有文采)进而培养学生职业素养和工匠精神 通过专创融合 实现“两个融入”(将科研项目、创新创业项目、毕业设计融入课堂 将毕业设计题目前置 将专业知识融入科研项目、创新创业项目、毕业设计中)锻炼学生科研分析和创新实践能力 力求达到创新创业教育与专业教育同向同行、共同发力 军民融合背景下的专创融合人才培养的特色及创新 探索本科高校融入国家军民战略的新路子依据国家军民融合战略需求 立足本科院校实际 结合教学科研团队教研和科研特长 与军工企业、创新型企业进行全方位产教融合、军民融合项目合作 联合技术研发、课题申报 探索应用型本科高校融入国家军民战略的新路子 在服务国家的军民融合发展战略 推进产业转型升级和科技创新方面具有重要意义 构建军民融合背景下的交叉型专业知识体系根据国家军民融合战略、传统工业升级改造和新兴产业对创新型应用人才需求 专业知识体系融入 洛阳理工学院学报(自然科学版)第 卷创新教育、交叉学科知识点 建立面向产出的教学质量保障体系 确保培养目标、毕业要求和课程目标契合行业特点与学生自身发展需求 并实施过程监控、信息收集反馈持续改进 强化学业导师指导作用融入课程思政 大国工匠精神引领学生 确保课程思政与专业教学同向同行 搭建满足军民融合战略需求的创新实践体系将创新创业教育内容与专业知识、课程思政内容融合 达到了创新创业教育与专业教育同向同行共同发力 通过创新创业与理论知识融合 实现“两个融入”提高学生发现问题、解决问题时能力 提出“四有一无”实践环节建设策略 培养了学生“四个能力”结 语依据国家军民融合战略需求 立足本科院校实际 结合教学科研团队的教研和科研特长 与军工企业、创新型企业进行全方位的产教融合、军民融合项目合作、创新创业项目孵化 探索军民融合背景下专创融合的创新型应用型人才培养模式 深入挖掘专业知识和创新创业教育的融合点 坚持文化自信将创新创业教育内容与课程内容相融合 推行多方协同融合的产教融合模式 构建交叉融合专业知识体系 搭建分层递进式创新实践体系 培养学生的职业素养和工匠精神 锻炼学生科研分析和创新实践能力 力求达到创新创业教育与专业教育同向同行、共同发力 培养满足国家军民融合战略需求的创新型人才参考文献:习近平总书记在中央军民融合发展委员会第一次全体会议上做重要讲话.中国军转民():.郭尚芬杨波沈全华.习近平军民融合深度发展战略创新性探析.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)():.邓晖赖裕福.“专创融合”背景下双创课程教学改革探究贵州学院学报():.许炳照苏庆列朱剑宝.基于“一基地两并轨三协同”军民融合创新尝试机电技术():.陶芳芝段泽徐高舒涵.军民融合深度发展在高校中的实践探索:以浙江海洋大学国防青年先锋连为例.浙江海洋大学学报(人文科学版)():.刘娜靖鲍鹏吴敏华.基于“专创融合”双创教育定制化教学模式河北农业大学学报(社会科学版)():.段辉琴沈晓平.应用型大学专创融合的模式、路径和方法探索:以北京联合大学生物化学工程学院为例.北京联合大学学报():.张建卫.军民融合教育组织行为学:案例研究与理论解析.北京:北京理工大学出版社:.黄晓颖张立志吕宏岩.“专创融合模块教学行动为先”的双创人才培养新模式探索与实践:以东北大学创业先锋班为例.创新创业理论研究与实践():.葛杨史冬岩毛继泽.工程专业人才培养的主要问题与“专创”融合式教育的实践探索.高教学刊():.():.:(责任编辑:陈白生)