江苏职业院校在线教学平台建设和应用情况分析.pdf

智慧教育DOI:10.16309/ki.issn.1007-1776.2023.07.008机械职业教育2023年第7 期江苏职业院校在线教学平台建设和应用情况分析邓志辉吴睿（常州信息职业技术学院，江苏常州2 13 16 4）摘要数字化是未来职业教育和继续教育的必然趋势，推动数字技术与职业教育深度融合，积极探索新模式，开发新平台，促进新技术支持职业教育教学创新是抢占职业教育制高点、重塑职业教育新生态的重要措施。通过对江苏省职业院校在线教学平台建设和应用情况进行分类调查和分析，从平台现状、教学资源、搜索引擎、使用方式、应用程度、管理模式等方面总结江苏职业院校在线教学存在的问题，并给出改进的意见和建议，为江苏职业教育数字化转型提供指导和借鉴。关键词 在线教学；教学平台；教学资源；调研基金项目 江苏省“青蓝工程”优秀教学团队建设项目资助；2 0 2 1年江苏省高等教育教改研究立项课题“高等职业教育教师分工协作模块化教学模式的研究与实践（2 0 2 1JSJG564）；江苏省教育科学“十四五”规划2 0 2 1年度课题“协同理论视域下高职分工协作模块化教学的研究与实践”（C-b/2021/03/44)；第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“基于成果导向职业教育课堂革命 的探索与实践”（ZYB576)；2 0 2 2 年江苏省高校智慧教育与教学数字化转型研究专项课题“数字化赋能高职教学评价的研究与实践”（2 0 2 2 ZHSZ23）作者简介 邓志辉，男，教授，研究方向为职业教育管理；吴睿，女，副研究员，研究方向为教学改革。2022年3 月2 8 日，国家智慧教育平台正式上线，面向教育系统广大师生和社会公众提供优质资源和公共服务，这是贯彻落实习近平总书记关于教育、网络强国、数字中国、智慧社会建设的重要论述，是深人推进国家教育数字化战略行动所取得的阶段性成果，是以实际行动向构建网络化、数字化、个性化、终身化教育体系迈出的重要一步1。2 0 2 2 年6 月2 4日，江苏省教育厅印发了省教育厅关于印发国家智慧教育平台江苏整省试点实施方案的通知（苏教办【2 0 2 2】10 号），为江苏主动融人国家教育数字化战略行动，立足江苏高标准建设教育强省实际，积极推进国家智慧教育平台江苏整省试点工作，加快推进江苏教育数字化转型和智能化升级，更好地引领教育现代化和高质量教育体系建设，科学规划了发展蓝图2 。为进一步了解江苏职业院校在线教学平台的建设和使用情况，特别是平台的教学资源、搜索引擎、使用方式、应用程度、管理模式等内容3 ，为职业教育智慧教育平台的建设和应用改进提供依据，促进平台功能的优化提升，课题组制订了工作计划：围绕江苏职业院校在线教学平台的建设和应用开展调研工作，设计针对江苏省职业院校信息中心管理人员、教务处管理人员、专任教师和学生的四种问卷，以网络问卷调查的方式在全省职业院校中进行。一、问卷设计问卷内容分基本信息，各职业院校平台建设情况，资源建设情况，平台和资源应用情况，问题、意见和建议五个部分。各部分问题数量见表1。二、问卷回收本次调查共回收有效问卷3 3 0 6 5 份，其中信息中心管理人员问卷117 份，教务处管理人员问卷15 4份，专任教师问卷7 3 48 份，学生问卷25446份，数据分布情况见表2。一一39机械职业教育2023年第7 期问卷类别信息中心管理人员教务处管理人员专任教师学生问卷类别信息中心管理人员教务处管理人员专任教师学生三、问卷结果统计（一）教学平台建设数据在调研的职业院校中，暂时无教学平台的职业院校有4所（中职3 所，高职1所），占比为3.42%；有2 个平台的职业院校有7 1所（中职5 5所，高职16 所），占比为6 0.6 8%；有3 个平台的职业院校有12 所（中职9 所，高职3 所），占比为10.26%；有4个平台的职业院校有9 所（中职2所，高职7 所），占比为7.6 9%；有4个以上平台的职业院校有2 1所（中职12 所，高职9 所），占比为17.9 5%。从数据来看，9 6.5 8%的职业院校都具有2 个或2 个以上的教学平台（图1）。80团中职67.90%60.68%604.444020F3.70%2.78%3.42%0口02平台数/个图1调研学校教学平台数量情况在拥有教学平台的职业院校中，9 8.2 9%的职业院校拥有移动端，3 6.7 5%的职业院校建立了教学平台统一门户，7 6.0 7%的职业院校建立40智慧教育表1调查问卷各部分问题数量统计问卷内容各部分问题数量平台建设资源建设基本信息情况49417031表2问卷被试对象数据分布情况中职高职(专科)人数占比/%8169.2310870.134.75664.739.49637.32四高职口总体25.00%19.44%14.81%11.11%,10.26%7.69%2.47%34平台和资源问题和建议情况应用情况1022715高职(本科)人数占比/%3630.774529.22246733.571515959.57了专业教学资源库平台，2 3.0 8%的职业院校建有教学大数据中心，能够反映教学资源建设、教师教学和学生学习的过程数据，为教师教学和学生学习的诊断与改进提供数据支撑。调研的职业院校每年用于教学平台、专业教学资源库平台建设和维护的费用支出情况如图2所示。每年支出经费少于3 0 万元的职业院校有88所（中职6 6 所，高职2 2 所），占比为7 5.2 1%；每年支出经费在3 0 万5 0 万元的职业院校有21所（中职11所，高职10 所），占比为17.9 5%；每年支出经费在5 0 万10 0 万元的职业院校有4所（中职1所，高职3 所），占比为3.42%。90r81.48%807060%/号504030201017.95%3.70%2:78%3.42%00大于4图2 调研学校教学平台建设年度经费支出情况各职业院校线上教学平台除了课程建设、线上教学等功能外，还具备统计（包括课程、成绩、学习、教学等统计）、学习过程控制和管理、线上考试、教学资源管理、个人空间的功能。这些功合计114118117212人数总计人数占比/%00.0010.651251.707913.1175.21%1.11%少于3 0支出经费/(万元/年）117154734825446团中职四高职口总体27.78%17.95%13.58%30508.33%1.23%3.42%50100智慧教育能在高职院校中，占比分别为8 9.13%、8 2.6 1%、82.61%、7 6.0 9%、5 8.7 0%；在中职学校中，占比分别为7 5.9 3%、7 5.9 3%、7 5%、6 4.8 1%、62.04%。(二）资源建设数据江苏省职业院校校级专业教学资源库建设率总体达到8 2.47%，其中，中职达到8 7.0 4%，高职达到7 1.7 4%；在线课程建设总体占比为81.82%，其中，中职占比为7 9.6 3%，高职占比为86.96%；数字化教材建设总体占比47.4%，其中，中职占比为41.6 7%，高职占比6 0.8 7%；虚拟仿真课程建设普及率达到了6 2.3 4%；中、高职建设情况相差不大；MOOC课程建设总体为49.35%，但中职仅为3 6.11%，高职为8 0.43%。高职本科和高职专科教师建设资源的比例相似，大约为7 9%，中职教师略低，为6 7.9 6%。对建设资源的教师进行数据分析，从性别来看，男教师高于女教师；从年龄段来看，3 0 岁以下教师占比较低，为5 9.3 9%；从职称来看，按照初级、中级、副高、正高的顺序，比例逐次提高，正高占比比初级占比高出近2 0 个百分点；从学历来看，按照本科以下、本科、硕士、博士的顺序，比例逐次提高，博士占比比本科以下占比高出近40 个百分点。目前，参与调研的职业院校中，已经建有资源建设审核机制的学校有13 3 所，其中中职9 0所，高职43 所；建有资源建设激励机制的学校有134所，其中中职9 3 所，高职41所。从数据分析来看，中职和高职都有9 0%左右的学校已建立了资源建设审核机制和激励机制。但职业院校教师认为资源建设机制执行具有效果的总体占比为47.3 2%，其中，高职本科为5 2.8%，高职专科为48.8%，中职为46.4%。从数据分析来看，高职本科好于高职专科，高职专科好于中职。（三）平台和资源应用数据接受调研的职业院校中，10 0%的教师均使用线上教学平台的学校有40 所（其中，中职19所，高职2 1所），总体占比为2 5.9 7%（其中，中职为17.5 9%，高职为45.6 5%）；9 0%及以上的教师使用线上教学平台的学校有5 3 所（其中，中职38所，高职15 所），总体占比为3 4.42%（其中，中职为3 5.19%，高职为3 2.6 1%)；8 0%及以上州机械职业教育2023年第7 期的教师使用线上教学平台的学校有2 6 所（其中，中职2 2 所，高职4所），总体占比为16.8 8%（其中，中职为2 0.3 7%，高职为8.7%)；8 0%以下的教师使用线上教学平台的学校有3 5 所（其中，中职2 9 所，高职6 所），总体占比为2 2.7 3%（其中，中职占比为2 6.8 5%，高职占比为13.0 4%）。从数据分析来看，高职院校要好于中职学校。在线教学平台和资源应用场景方面，中高职的排序基本保持一致。第一是常规教学,中职占比为8 5.19%，高职占比为9 5.6 5%；第二是疫情下线上教学，中职占比为7 8.7%，高职占比为95.65%；第三是各类培训，中职占比为6 0.19%，高职占比为6 9.5 7%。高职第四是乡村振兴，占比为2 6.0 9%；中职第四是东西部协作，占比为9.26%。其他还有国际交流、中高职融合、苏南苏北帮扶等，占比均在10%以下。在收集的7 3 48 份教师调研数据中，有3 8 2 1人了解职业教育国家智慧教育平台，总体占比为52%，高职（本科）、高职（专科）、中职占比分别为52.8%、5 2.5 3%、5 1.7%。在收集的2 5 446 份学生数据中，有13 42 5 人了解职业教育国家智慧教育平台，总体占比为5 2.7 6%，高职（本科）、高职（专科）、中职的占比分别为5 6.5 1%、5 3.9 6%、51.93%。综合教师和学生的数据，两方对职业教育国家智慧教育平台的了解程度都在5 0%左右，需要进一步加大对平台的宣传和推广。75%左右的职业院校教师认为教学平台能够满足教学要求，8 3.0 5%的职业院校学生对教学平台满意，其中，高职专科最高，为8 6.0 5%，高职本科最低，为8 2.8 1%。职业院校学生对教学模式的总体满意度为9 3.46%，其中，高职专科最高，为9 3.6 8%，高职本科最低，为9 1.6 6%，满意度总体上较高。(四)存在的问题和建议高职教务处管理人员、高职信息中心管理人员、中职教务处管理人员、中职信息中心管理人员对教学平台建设存在的问题的认识大致相似，但也存在一定差异。1.认为资源库平台和教学平台不对接的，在四类人员中的占比分别达到5 6.5 2%、5 2.7 8%、43.52%、6 0.49%，说明此问题已经成为影响线上教学的主要问题，呕须解决。一41一机械职业教育2023年第7 期2.有5 2.17%的高职教务处管理人员认为“平台管理工作量较大”，而高职信息中心人员、中职教务处人员、中职信息中心人员认可此问题的只有3 6.11%、3 7.0 4%、3 4.5 7%，主要原因是高职平台较多，且都是由教务处负责管理。3.有5 4.3 5%的高职教务处管理人员认为“平台太多，无法精确统计相关数据”，但只有12.96%的中职教务处管理人员认为这是问题，高职信息中心和中职信息中心认可此问题的占比分别为3 3.3 3%、41.9 8%。4.由于高职学校平台数量大于中职学校，高职学校教务处和信息中心管理人员认为“平台太多，不能做到单点登录，使用不方便”是主要问题的占比为5 2.17%、5 5.5 6%，而中职学校教务处和信息中心管理人员认可此问题的占比为31.48%、3 0.8 6%。5.中职教务处管理人员和信息中心管理人员认为“平台教学功能不能满足要求”的比例为42.59%、3 5.8 0%，而高职只有2 8.2 6%和19.44%。此外，还有“经费不足”“界面不友好”等问题，占比都小于10%。职业院校线上教学存在的问题在中职、高职专科、高职本科基本保持一致，排在首位的问题是“学生自身控制力差”，占比为6 5%左右；排在次位的是“教学资源太单调”，占比在3 0%以上；“课程设计和教学组织不好”和“教师管理不到位”的占比都在18%左右；“教学内容选取不好”的占比在14%左右；还有个别学生提出的“学风不好”“网络不畅”等问题，占比都在1%以下。四、调研结论1.职业教育国家智慧教育平台有待进一步推广。全省职业院校教师和学生对职业教育国家智慧教育平台的了解和使用程度还远远不够，全省只有5 2%的职业院校教师和5 2.7 6%的职业院校学生了解教育国家智慧教育平台，使用的比例更低。2 0 2 2 年6 月3 0 日下午，职业教育江苏智慧教育平台正式启动，选了3 3 所职业院校参与试点，为了进一步提高平台的“倍增效应”和“集聚效应”，呕须加大平台的宣传和推广力度。一42 一智慧教育2.校级教学平台有待进一步完善。虽然全省9 6.5 8%职业院校具有2 个或以上的平台，但平台比较分散，6 3.2 5%的职业院校没有建立统一的教学平台门户，做不到单点登录，使用极其不方便，数据也无法精确统计，给平台管理增加了工作量。此外，教学平台的功能还不完善，需要进一步扩展。3.教学大数据中心有待进一步建设。全省76.92%的职业院校没有建立教学大数据中心，各教学平台的教学过程数据分散在各个平台，无法实时、全面汇聚，不能形成教师教学、学生学习等画像，从而无法支撑教学质量保障体系的建立和学校对教学各项政策的制定。4.专业教学资源库平台有待进一步对接。全省7 6.0 7%的职业院校建设了专业教学资源库平台，但只有13.6 8%的学校实现了教学平台和资源库平台的对接，给教师课程设计和资源引用带来了很大的不便，极大地影响了资源的使用率。5.教学资源建设有待进一步平衡。全省职业院校在专业教学资源库、精品在线开放课程、数字化教材等教学资源建设方面取得了很大成就，但在学校之间、教师之间还不平衡，如部分中职学校在数字化教材、MOOC课程建设方面偏弱；在虚拟仿真实训课程建设数量和范围还有待提高；有2 0%以上的专任教师从不参与资源建设；没有充分调动3 0 岁以下教师的积极性等。6.教学资源建设激励机制有待进一步加大。全省8 9.13%的高职院校和9 3.48%的中职学校已经建立了资源建设激励机制，但是执行效果还没有达到预期；只有47.3 2%的教师认为激励机制有效，41.7 3%的教师认为部分有效，10.9 6%的教师则认为没有效果。7.使用教学平台的教师数量有待进一步增加。职业教育数字化转型是职业教育现代化的必由之路，目前能达到10 0%的教师都使用教学平台的职业院校占比只有2 5.9 7%（中职为17.59%，高职为45.6 5%），比例还需进一步提高。8.使用场景有待进一步拓展。目前，教学平台的使用场景主要是常规教学（占比为85.19%）、疫情下线上教学（占比为7 8.7%）、各智慧教育类培训（占比为0.19%）等，相对还比较窄，可以从构建职业教育新生态的角度思考，扩大和拓展应用场景。五、建议与意见（一）完善教学平台体系一是加强平台内部整合，建立统一门户和教学大数据中心，实现单点登录和数据汇聚。二是完善平台功能，实现课前备课，课程督学、课堂考勤、课堂讲授、课堂讨论、交互辅助、课堂练习、学习反馈、课程回顾、考核权重设置、考核评价等全周期教学环节，形成教学实施闭环。三是优化平台层级架构，按“专业大类一专业类一专业”架构或“职业一岗位”架构来组织资源。四是做好专业教学资源库平台和教学平台的对接，实现快速方便调用资源。五是加强省级平台建设，实现国家级、省级和校级的互通。（二）推动教学资源建设一是充分调动各类职业院校和企业的主动性和积极性，通过国家、省、校三级立项，推动在线开放课程、数字化教材、专业教学资源库、虚拟仿真课程等资源建设，将企业的新技术、新工艺、新规范引人数字资源，不断提高资源的质量、数量和覆盖面。二是建立资源更新制度，促进资源按照每年不低于10%的要求进行更新。三是完善资源审查制度，做好全省各级教学平台的内容审查和产权评估工作。（三）强化平台资源应用一是拓展平台和资源使用场景，在常规教学、各类培训、东西部协作的基础上，在学生个性化发展、第二课堂、社会服务等场景发挥平台资源的作用。二是提高使用教师的数量和资源的使用频次，营造职业教育数字化转型的新氛围。三是改革教学模式和评价模式，采用线下为主、线上为辅的教学模式，用教学过程性数据作为评价依据。四是加强国家级、省级智慧教育平台的宣传、推广与应用。（四）优化体制机制激励一是建立联合共建机制，积极推动产业、企川机械职业教育2023年第7 期业、教育培训机构、平台运营公司等参与资源建设。二是完善教师激励机制，促进教师进行资源建设，加强资源应用，改革教学模式，不断发挥平台和资源的作用。三是完善教师考核机制，把平台和资源的使用引人教师绩效考核体系。（五）提升师生数字素养一是提升教师数字化教学创新能力。实施职业教育教师信息技术应用能力提升工程，开展教师人工智能、大数据等专项培训，办好职业院校教师信息化应用实践活动。二是提升学生数字化学习创新能力。将数字素养培育纳人职业教育教学。推广数字化环境下的项目式、问题式、场景式等学习方式，培养学生的多维素养，提升学生个性化学习和终身学习的能力。职业院校在线教学平台建设和应用是职业教育数字化转型的重要组成部分，是一场深刻的时代变革4，通过线上教学平台的建设和应用，让职业教育成为形式上更丰富、本质上更自主、时间上更弹性、内容上更定制、方式上更混合的技术技能学习中心，不断提高职业教育人才培养的质量，为社会输送更优秀的高素质技术技能人才。参考文献1丁雅诵.教育数字化战略行动取得阶段性成果：国家智慧教育平台正式上线N.人民日报，2022-03-29(13).2王赞.首批试点！国家智慧教育平台江苏试点工作正式启动EB/OL.（2 0 2 2-0 6-3 0）2 0 2 3-01-12.https:/ 0 2 2（10）：147-149.4张远平.混合式教学视阅下在线教学评价模式：现状、困惑与思考J.机械职业教育，2 0 2 2（5）：49-53.胡小勇责任编辑43一