课程思政引领下的大学英语教学探究.pdf

大学生作为国家民族的未来，不仅应当学习文化专业知识，更应该重视思想提升和价值观的塑造。随着国内外形势的变化，大学生思政教育在面临有利条件的同时，挑战也越来越严峻。网络科技的飞速发展，使大学生面临着大量西方文化思想和价值观的冲击。做好高校思政工作，塑造大学生正确的世界观、人生观、价值观显得愈发重要1。一、课程思政的意义（一一）塑造正确的价值观塑造正确的价值观大学生作为思想活跃、接受知识与信息途径最为广泛的群体之一，价值观的正确塑造也面临着多种挑战。全球化、市场化、数字化的社会环境，也使得消费主义、拜金主义、利己主义思想等不良思潮更容易侵蚀大学生的意识2。积极开展课程思政，在教学的过程中自然融入价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的根本核心所在3。英语教师作为中国文化和英语母语国家文化交流的桥梁和纽带，在对外来文化的正确分析和引导上具有天然的优势。在教学过程中，可以有意识地介绍外来思想和文化，并正确引导学生，开拓眼界，借鉴国外的先进文化，促进文化间的互补和融合。与此同时，要树立文化自信，提高中国文化的英语表达能力，继承和弘扬传统文化精髓，培养学生成为社会主义核心价值观的捍卫者、继承者和传播者4-6。（二二）讲好中国故事讲好中国故事新形势下，提高文化软实力，提升我国的国际形象，向世界阐释中国特色、中国精神、中国智慧，是一项重要课题。习近平总书记多次强调文化自信是更基本、更广泛、更深厚的自信。我们可以从中国古老文明与超大型现代国家结合这个视角，来介绍中国崛起、中国道路、中国模式，这既是一个客观事实的陈述，同时也为中国政治制度的文化叙事提供了新的视角。在中国文明文化与思想理念和国外出现冲突的时候，教师应用正确的价值观引导学生，在建立世界眼光、国际意识的同时，保留家国情怀、报国志向。在日常教学中，教师应积极弘扬中国文化、讲好中国故事，让学生感受到中国文化的魅力。二、大学英语教学中课程思政的特点（一一）英语课程的普及性英语课程的普及性在大学阶段，英语仍然是绝大多数大学生必修的一门主课，具有课时多、周期长的特点。学生学习大学英语的目标主要有三方面：一是通过英语课业考试、大学英语四六级考试、考研等；二是提升英语技能，提高就业竞争力；三是学习西方知识，增强文化素养。针对不同目标的学生制定不同的英语学习课程思政引领下的大学英语教学探究肖红芳摘摘 要要：大学英语课程具有受众广、课时多、周期长的特点，具备广泛开展课程思政的基础；同时又因其易被西方文化渗透的特点，在课程思政时应当加强中国特色社会主义价值观的引导。大学英语的课程思政元素主要有：教学内容中正能量，课堂互动时的价值引导，以及时事要闻的分析评论。关键词关键词：课程思政；大学英语；教学作者简介：肖红芳（1988-），女，江西吉安人，江西科技学院外国语（国际教育）学院，硕士。研究方向：大学英语教学。ACADEMICRESEARCHOFJXUT江科学术研究第18卷第1期2023年6月Vol.18No.1Jun.2023规划和课程思政的融入：对于以考试、考研为目标的学生，可以安排学生选择适合自己英语水平的思政阅读和听力材料；以提高就业竞争力为目标的学生，则应在提高学生英语水平的同时，帮助学生更好地认识国家、社会和就业形势，树立正确的人生理想和就业目标；针对以学习西方知识、增强文化素养为目标的学生，既要客观、完整的向学生展示西方社会在思想、文化、技术等方面取得的成就，也要防止西方文化对学生的渗透，避免出现崇洋媚外。（二二）西方文化的渗透西方文化的渗透大学英语的课程性质不可避免会强化西方价值观输入，而忽视中国传统文化传承，不利于当代大学生对中国特色社会主义核心价值观的树立，甚至会造成学生对西方文化的盲目崇拜7。教师在教学过程中，不仅要重视学习西方的文化传统、了解西方文化的表现形式及核心价值观，更要引导学生主动去了解中国文化，并学习如何以西方能够接受的方式传播中国文化，更多地展现中国改革开放取得的伟大成就，并深入解析当代中国社会的特点8。要促使学生在学习过程中，主动地进行中外文化对比、价值对比、信仰对比。在横向对比中，使学生自然而然地获得“文化自信”，理性看待外部世界，并能够正确地认识中国特色社会主义的优势，全面客观认识当代中国，了解中国文化的精髓，准确地理解社会主义中国的发展理念和目标，客观地认识中国对世界和平与共同发展事业做出的杰出贡献。（三三）隐形的课程思政隐形的课程思政大学英语中运用课程思政，虽然本质上来说与思政专业课程的目标一致，但二者又有不同侧重，需要加以区分。教师绝不应该将思政专业课程中的政治理论教育生搬硬套到英语课堂，使学生觉得“假、大、空”，缺乏认同感，起到反作用。大学英语课程思政应当是隐形的，在英语知识的教学过程中自然而然地融入思政元素，在课堂上无形中培养学生的价值观。通过其所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀文化、人格培养等内容，对大学生发挥思想价值引领作用。在提供鲜活案例、促进思想政治教育渗透性等方面具有独特优势。这也是大学英语课程思政的一大优势，通过在日常英语教学中蕴含思政精神，从而悄无声息地影响学生的思想、行为和价值选择。这与传统的思政专业教育相比，省略了教科书式的详解，学生更易于接受，同时教授的知识更贴近生活，且具有时代感。三、大学英语教学的思政元素（一一）教学内容的正能量教学内容的正能量大学英语课程中的听说读写部分包含了大量与学生息息相关的话题，包括求学、就业、战争、和平、亲情友情爱情、时政等等。在课程内容中自然地融入课程思政，让学生在潜移默化中获取正能量，将更容易获得认同，取得良好的效果。在日常英语教学中，教师可以引导学生积极思考和讨论，锻炼英语表达能力，学生也会对教学内容中所传递的思政主题产生浓厚的兴趣，触动学生学会关注社会，思考人生。另外，在学习西方的背景知识时，可以融入中西文化对比，探讨社会主义制度的优越性，以及我国取得的来之不易的巨大成就，增强民族自信心和爱国主义情怀。一方面，要帮助学生站在世界的角度看中国，重新审视中国传统文化，不要固步自封，辩证地分析其优越性和局限性；另一方面，也要立足于中国的国情看世界，实现对西方文化的借鉴和融合。当然，这要求大学英语教师具备较高的文化素养。教师要以身作则，爱党爱国，热爱中国优秀的传统文化，积极了解并学习中国历史的发展和新中国的发展历程。（二二）课堂互动时的价值引导课堂互动时的价值引导英语课堂中经常会有互动讨论、小组汇报、角色扮演等多种教学活动。在活动中使学生充分获得知识面的扩展和正面观念的树立。培养学生独立思考的能力和团队协作的精神，提高实践应用的能力。在有趣的教学活动中完成知识传授和价值引领的有机统一，在润物细无声中达到课程思政的教育目标。如教材 21世纪大学英语（S版）第四册第一单元的主题是“Habits（习惯）”，教师可以有意识地设计教学过程，在开始的导入部分让学生思考他们在平时生活和学习中有哪些好习惯，有哪些坏习惯，习惯对于自身有哪些影响，然后再让学生通过课文来了肖红芳：课程思政引领下的大学英语教学探究10江科学术研究（2023）解如何克服坏习惯、养成好习惯。在课文学习结束后，教师可以组织学生讨论身边优秀的朋友、成功人士等人拥有的好习惯，并分享书籍 高效能人士的七个习惯，引导学生养成积极主动、要事第一、以终为始等受益终生的习惯。通过一定的教学设计，将课程内容和学生生活有机联系，使英语学习和思政教育自然融合，学生既学到了相关的英语知识，与此同时，通过潜移默化的方式使学生接受了生动的思政教育，让学生认识到好习惯的重要性和复利效应。（三三）时事要闻的分析评论时事要闻的分析评论在日常的英语教学中，教师也可以有意识地穿插一些时事要闻的分析和评论，丰富教学内容，开阔视野，同时也有助于传播核心价值观。如首位获得诺贝尔奖的中国本土科学家屠呦呦的事迹，在讲解科技主题的内容时，教师可以有意识向学生介绍。屠呦呦没有眩目的“海归”背景，没有喧嚣的舆论效应，而是在我国自己的科研体系中几十年如一日地坚守科研岗位并做出了巨大成绩，最终受到国际社会的肯定并荣获诺贝尔奖，有力地证明了外国科学家能够做到的事，中国大陆的科学家同样也能做到。这体现了中国科技的繁荣进步，也体现了中医药对人类健康事业作出的巨大贡献。对广大英语教师来说，呈现热点新闻事件的同时，还要帮助学生提高站位，从理论高度看待和认识时事，提高学生辩证分析的能力，培养爱国主义和民族自信心。参考文献：1 黎静.课程思政视角下高校大学英语思政元素的探索J.海外英语,2021,13(3)：117-118.2 朱冬梅.课程思政背景下大学英语教学活动的研究与实践J.大学:思政教研,2021(11):110-112.3 史小平,唐军.大思政背景下高职英语思政教育体系建设路径 研 究 J.湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报,2021,21(2):117-120.4 温偲睿,李春英.大学英语课程思政教学设计与实践J.教育现代化,2019,6(19):214-215.5 杨斯媛,王琳琳.大学英语思政渗透研究J.吉林医药学院学报,2021,42(2):158-159.6 徐晓艳,课程思政背景下的大学英语教材建设以 大学英语思政导学教程 为例J.出版广角,2021(4):91-93.7 王欣平.浅析大学英语思政教育资源开发利用问题及对策J.海外英语,2020(8):159-160.8 单韧,张镰濒.大学英语课堂中课程思政建设的探索与实践研究J.辽宁广播电视大学学报,2021(1):26-28.（责任编责任编辑辑：李先启）11