立德树人视角下小学道德与法治大单元活动教学.pdf

248 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践作为义务教育阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课要聚焦全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人。习近平总书记在全国教育大会、学校思想政治理论教师座谈会、纪念中国共产党成立 100 周年大会、十九届六中全会上发表一系列重要讲话，国家相关部门先后发布了多项对思想政治教育有重要影响的政策文本，如关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见习近平新时代中国特色社会主义思想进课程进教材指南“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南等，对思想政治课程提出了新要求。2022版新修订的 义务教育阶段道德与法治课程标准围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定课程目标，选择和组织课程内容，开展教学实施，研制学业质量标准，变革评价与考试命题，实现课程目标、内容、教学和评价设计的一致性。小学道德与法治课程学生核心素养内容就是：学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格立德树人视角下小学道德与法治大单元活动教学李应伦（重庆市江津区双福第二小学校，402260）摘 要 立德树人属于小学道德与法治学科教学过程中的核心目标，是学生培养过程中的关键基础。在课程标准改革背景下，新课标明确要求教师应注重培养学生的整体能力，以大单元教学思想作为引导，打破常规顺序化、模式化教学，将小学思政课程实现一体化教学，构建大概念、跨学段的完整知识体系，在真实情境下带领学生展开深入学习。基于此，本文以立德树人视角下小学道德与法治大单元教学活动作为研究的出发点，整合单元教学内容，从多个不同的维度进行设计，全面强化小学生道法学习过程中的体验，促进学生全面发展。关键词 立德树人；小学道德与法治；大单元教学中图分类号:G623.51 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0248-03读写活动的设计，教师选择故事性较强的阅读教学文本作为教学材料，引导学生从文本当中搜集关键句子，梳理语篇结构，在完成写作任务之后，锻炼学生的语言应用技能。教师可以设计“故事仿写”“故事改写”等写作活动，基于学生的阅读感想、创作兴趣改变故事的推进方向，培养学生更为优秀的读写能力。另一方面，设计基于课外的读写结合教学活动，完善专题教学模式，基于教材内容的主题，选择科普文、童话故事、短篇故事等资源进行阅读，在实施阅读指导活动的同时，帮助学生积累语篇中的关键表达技巧。如围绕童话故事开展的写作活动，其教育学生要养成正直的人格、善良的品质，在课后的写作练习环节，则可以结合童话故事的教育性特点引导学生展开自由创作。在专题读写活动中，全面提升学生的写作兴趣，让学生的阅读经验在写作教学中发挥作用。三、结语对初中英语读写结合教学进行提趣，对于发展学生的语言学习能力、锻炼学生的语言表达技能有着极为重要的意义。从初中生的学习特点来看，先读后写、边读边写的教学方案已经无法满足学生的学习需求与创作热情。在实施教学工作的过程中，教师要基于读写的多元引导设计对应的提趣方案，积累、表达、创作、创新多元一体，逐步提升初中生的英语学习能力。参考文献：1 王丽梅.试析如何在初中英语教学中引用趣味教学 J.学周刊,2022(23):27-29.2 刘宇宁.以趣激学 以学为趣初中英语趣味教学浅析 J.试题与研究,2021(31):79-80.3 张坤.深度学习下初中英语读写结合教学策略J.教学管理与教育研究,2022(24):45-46.4 陈桂兰.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨 J.中学生英语,2022(42):103-104.5 张玲玲.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨 C/中国管理科学研究院教育科学研究所.2022教学发展网络研讨会论文集（一）,2022:503-505.6 王东梅,国红延,李慧芳.产出导向法理念下的初中英语读写结合教学实践研究 J.中小学课堂教学研究,2021(12):24-27.7 李慎强.寻找阅读与写作的教学平衡点浅谈读写结合模式在初中英语教学中的应用策略 C/华教创新(北京)文化传媒有限公司,中国环球文化出版社.2021 教学改革成果交流暨专业发展战略研讨会论文集（五）,2021:112-117.8 陈慧琴.在线教学背景下应用思维导图辅助初中英语读写结合教学的实践探究 J.英语教师,2021,21(11):96-101.249 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践和关键能力。在小学道德与法治课程的教学过程中如何落实并达到这些要求和内容，是所有思政课教师努力的目标。其中，大单元活动教学是一种有效的方式。大单元教学活动属于教育过程中将核心素养目标实现具体化的重要途径，小学道德与法治利用大单元教学活动，需要结合学生的学段、年级水平，以单元大概念作为关键载体，以培养学生核心素养为任务，联系学生的现实生活，培养学生的整体思维，属于课程教育改革过程中的新型工具。在具体实施的过程中，教师应当遵循学生认知发展规律，严格按照学科逻辑展开教学。一、指向立德树人，构建整体目标结构明确教学目标属于教学过程中的关键内容，在教学目标的指引下展开全面的探索，发挥出目标的导向作用。在教育改革发展的背景下，立德树人属于教学过程中的关键任务，尤其是对于小学道德与法治这门课程来说，具有思政教育的功能。教师在开展教学设计的过程中，必须要关注知识点转变为关注学生综合能力的培养，站在大单元的角度上，着重增强学生的体验整合学生的整体思维，帮助学生经历完整的学习过程，以此来培养学生发现问题解决问题的综合能力。因此，教师需要深入解读小学道德与法治学科教学的内涵，分析单元内容，明确学生现阶段的学习基础，进而制定科学合理的教学目标。例如，小学道德与法治五年级下册第二单元的内容是公共生活靠大家。这一单元的教学目标则是引导学生从整体上对个人与公共生活的关系有全面的认识，懂得公共生活的有序、和谐需要每个公民共参共建，重在培养学生的公民意识、法治意识。这一单元包括公共设施、公共服务、公共秩序、公共道德、公共参与等很多内容，这些都是帮助学生认识社会、具备适应和参与社会生活能力的基础。目的在于引导学生懂得在公共生活中人们要注意自己的言行举止；认识到爱护公共设施，维护公共利益，才能共享公共生活；懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活；认识到在公共生活中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情感。因此在带领学生一起学习“公共生活靠大家”单元内容时，教师应当明确本单元的聚焦重点内容和教学目标，以公共参与为设计的出发点。公共利益、秩序、道德均属于公共参与的关键表现形式，教师应按三种表现形式来建立三个不同维度，引导学生积极联系现实生活，在参与和体验的过程中感受课本中的知识。目标设计应结合现阶段学生的身心发展特点以及成长规律，在扩大学生认知范围的基础上，鼓励学生站在自我认识的角度上升到人与社会之间的角度。通过大单元设计活动构建完整的知识体系，要求学生维护公共利益、建立公共秩序、参与公共生活，在整个过程中，培养学生自觉遵守公共秩序的良好品质，强化学生的责任意识，在学习的过程中实现成长与提升。如在进行第 4 课我们的公共生活教学中，我让学生联系生活，讨论“在我们的日常生活中，除了在家里，你平常还经常去过哪里，做了什么”等问题，由此引出公共场所和公共生活的概念。依托活动园内容出示公共场所的图片，引导学生说出这些是什么场所，并认识到这些场所都属于公共空间，从而让学生知道人们在公共空间中的生活构成了公共生活。同时，我还让学生结合自己的经历和体验，讲一讲在公共场所发生的故事，初步认识公共生活与个人的关系。二、整合单元教学内容，拓宽活动设计维度教材在编制的过程中，通常以单元主题为单位进行编制，为大单元教学活动的开展提供了便利性。因此，教师需要结合教材的内容，全面做好整合设计，以教材为基础，实现有针对性地拓展，提炼趣味性的活动设计素材，满足现阶段小学生学习过程中的需要。由于小学生年龄较小，对于趣味性实践性的活动富有兴趣，教师可以围绕主题单元展开统筹的设计，利用教材以及周围的学习环境创造更多活动设计环节。例如，道德与法治四年级上册第一单元“与班级共成长”，本单元主要包含“我们班四岁了”“我们的班规我们订”“我们班他们班”三部分的内容。本单元的教育主题是：归属、自治、群体，要让学生通过学习“知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责，知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律，并通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义”。教育目标是：让学生通过学习，有班级集体生活意识，有班级归属感，有班级生活规则意识，形成班级自治，克服小团体主义观念，能够与其他班级和谐相处。三课之间的逻辑结构是从“集体意识”到“班级规则”，再到“群体间相处”。第 1 课：回顾班级集体生活，了解自己的班。第 2 课：班级自治班规的民主制定、坚决遵守与合理改进。第 3 课：处理好与其他班的关系。为了达到本单元的教育目标，教师在进行课程计划的设计时，需要结合教材进行整合处理，设计一系列活动任务，鼓励学生在参与实践活动的过程中养成整体思维，从中实现思想道德教育的提升。例如，在第一课的教学中，教师引导学生共同回忆三年来班级生活的点点滴滴，让学生来说说自己最难忘最有趣的事情，除了感人的故事外，伤心难过的故事也要讲，让学生对新的学期，新的年级有更加深刻的认识和理解。在班级管理内容的教学时，教师可鼓励学生进行发言积极建言献策，提出有利于班级管理的方法，结合现阶段在班级管理过程中的需要，通过管理建议的方式进行呈现。学生可结合自己的实际情况，认为班级在管理过程中应当应用哪些方法进行详细的设计，包括具体的规定、其中的注意事项、在具体执行过程中的效果、现有班级制度的不足等，以小组合作讨论的方式展开发言，让学生完全把自己融入班集体中，以主人翁的 250 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践身份来参加班级和管理。整个过程需要教师全面地做好引导，坚持学生的主体地位，在深入研究教材的基础上，对单元的主题实现深度设计，顺利完成班级管理建言献策的活动任务，提升学生的参与感与体验感。通过利用这样的方式，既能够鼓励学生参与，同时还能够在班级管理规定设计的过程中，升华学生的思想内涵，让学生认识到教师在班级管理过程中的不易之处，进而积极的配合教师完成工作，严格遵守班级规定。三、构建真实情境，增强学生体验大单元教学活动的开展，必须要帮助学生明确大单元概念，能够将单元大概念由抽象化为具体，实现小学道德与法治教学过程中知识与思想方法的统一。在具体实施的过程中，教师应当积极联系学生们的现实生活，通过构建真实情境的方式展开探索，利用多种不同的教学辅助手段进行创新，以此实现知识的迁移与内化。例如，在学习“为父母分担”相关教学内容时，本单元的内容包括少让父母为我操心 这些事我来做我的家庭贡献和责任等几个课时组成，教师可结合学生的现实生活，为学生们布置实践性的任务和活动，以父母与家庭作为整体教学设计的目标，为学生设计家务活大展示竞赛活动。在教学过程中，我在课前就布置学生了解自己的父母的工作情况、家庭中的情况，为自己所做的事情等，把教材中的小记者访问内容提前完成，为教学做准备。在课堂上，让学生把自己了解到的情况，以“我的爸爸或妈妈”为题，来介绍自己的爸爸、妈妈或其他照顾自己的亲人。通过这个了解父母，分享父母故事的环节，让学生对自己的父母为了自己，为了家庭的辛苦付出有个感性的认识，为后面的教学做铺垫。让学生有“管好自己，少给父母添麻烦”的内心情感，从而产生“这些事我来做”的情感欲望，最后认识到自己作为家庭的一员，也有自己的家庭责任，要为家庭做出自己的贡献。本单元课程结束后，我还给学生们安排对应的课后任务。在家长的协助下，以家庭为单位录制家庭大扫除的视频，告知学生线上比赛规则，比如收拾物品时要注意收拾的质量，不可损坏物品，倒垃圾、拖地等家务开展活动计划，最终评选出最佳家务小能手。在整个过程中，有利于培养学生的家庭责任，感受父母辛劳，确保学生能够认识到身为家庭的一员需要承担自己应尽的责任，既能丰富学生的生活经验，同时可以将学习到的知识联系现实生活，全面实现立德树人目标。四、优化单元教学评价，强化整体能力在整个小学道德与法治教育活动开展的过程中，做好教学评价工作是教学的重要任务，同时也是弥补教学不足，改善教学质量的关键所在。立德树人视角下小学道德与法治大单元教学活动实施的过程中，教师需要结合学生的表现，有针对性地确定评价指标，通过客观评价的方式，为学生的学习以及教师的教学提供良好的指导，起到教学监督改善的作用。大单元教学活动具有系统性、互动性的特点，教师在评价的过程中，不能依靠学生的考试分数进行评价，而是从正面角度激发学生的主动性和探究性，增加自评与相互评价的内容，以此丰富学生在整个学习过程中的评价体验。例如，在学习道德与法治四年级上册第四单元“让生活多一些绿色”主题教学活动的过程中，教师需要确定本单元的整体教学内容，帮助学生了解现阶段环境污染问题、学会变废为宝的妙招、了解低碳生活并在生活中践行低碳原则。本单元的第一课我所了解的环境污染是关键。在日常生活中，塑料制品随处可见，给人们的生活带来了很多便 利，与此同时，塑料垃圾也给人们带来很多困扰，甚至被人们称为“白色污染”。四年级的学生，他们的环境保护意识淡薄，对身边的这些环境问题，还没有引起足够的重视。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生了解白色污染产生的原因及危害，能够正确看待并合理使用塑料制品。在安排学习任务过程中，可以鼓励学生通过生活调查活动或者是环境保护宣传活动、经验交流活动来进行探究，利用探索的方式实现对于学生的评价。比如以变废为宝为例，鼓励学生开展经验交流，结合自己的生活经验，了解变废为宝的小妙招，鼓励学生能够积极发言，为学生的学习提供更多有针对性的素材。利用评价的方式产生激励的作用，给予学生更多参与的机会，活跃学生的思维能力，同时还可以在评价的过程中，给予学生更多的心理触动，起到教学优化的作用。又比如，以低碳生活每一天例，要通过大量的素材的搜集，让学生认识到地球“发烧”的原因，真正感受到是人们的生活，产生了大量的温室气体，进而引起全球气候的变暖，给人类的生存和生活带来了严重的威胁，让学生对自己的生活行为进行评价，认识到自己应该怎么做，落实到教材上的减少碳排放，我们在行动的教学内容。总而言之，在立德树人背景下，小学道德与法治教学活动，应当不断展开创新，以大单元活动教学的方式，为教学注入生机与活力。在具体实施的过程中，应当立利德树人为根本，建立整体目标结构、整合单元教学内容，拓宽活动设计维度、构建真实情境，增强学生体验、优化单元教学评价，强化学生整体能力，确保学生在课堂上能够养成良好品质，实现立德树人教学目标。参考文献：1 高瑜.大单元教学视域下的道德与法治教学 J.思想政治课教学,2023(02):29-32.2 徐静.创造性使用小学道德与法治教材的核心环节 J.教学与管理,2022(32):69-72.3 张爱琴.小学道德与法治课程思政育人功能探析 J.中学政治教学参考,2022(38):90.4 管晓红.立德树人视角下小学道德与法治主题单元活动教学探究J.教学管理与教育研究,2022(13):70-72.