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借助互相批改作文，有效提升写作能力浙川县教研室杨灵霞作文教学，是培养学生语言表达、思维逻辑和批判性思考能力的重要途径，让学生参与批改作文，是提高写作能力的重要途径之一。传统的作文教学，批改任务通常由教师完成，忽略了学生之间的互动与交流，学生往往也只是关注查看自己的得分和评语，不能认真分析自已写作的优点和不足，不利于提高自己的写作水平。笔者在教学中采用的“学生互评作文”，分以下五步进行第一步，示范讲解。教师先用一篇范文向所有学生讲解作文的评分标准，以及如何在互批中进行运用。第二步，深度批改。让每个学生都拿一篇其他同学的作文，按照评分标准进行评分和评论。在评分过程中，学生要记录下作文中的优点和缺点，并提出修改建议。第三步，讨论交流。在所有学生完成作文互批后，进行小组讨论。学生把自已所批改作文的优点和缺点提出来，与其他小组成员讨论评判是否合理，并给出修改建议。最终，每个学生根据小组成员提出的修改建议为自已负责批阅的作文出具一份涵盖分析、评价和建议的报告。第四步，展示汇报。所有小组交流完成之后，教师随机挑选一个小组上台展示优秀习作，并给出小组点评。第五步，总结提升。在小组点评环节结束后，教师做总结时，对学生做得好的地方加以肯定，对学生的不足之处进行指导。新课标提出的“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，为作文教学指明了方向。笔者经过实践发现，学生之间互相批改作文，不仅能提高写作能力和写作技巧，还能培养自身的批判性思维。在此，笔者提出几点注意事项，以让“学生互相批改作文”这一教学策略不走偏路首先，在学生相互批改作文的过程中，教师可以引导学生发现他人作文中的优点，吸收他人的经验，从而改进自已的写作风格。教师为学生提供学习、研读更多优秀作品的机会，可以帮助其进一步熟悉、理解及应用各种写作技巧和写作方法，如论据的组织、论证方式的选择及文章结构的安排。相互学习和交流的过程，能够帮助学生更深人地了解自己写作中的问题，学习其他同学的优点和技巧，不断提升写作水平。其次，学生之间互相批改作文，有助于培养批判性思维。在批改同学作文的过程中，教师要为学生提供评分标准，帮助其仔细分析他人作文的优点和不足之处，做出客观评判。最后，学生之间互相批改作文是以小组为单位，这样不仅能帮助教师高效批改学生的作文，还能促进学生之间的合作、学习与交流。在互相批改作文的过程中，学生不仅需要仔细阅读作文，还需要和小组内的同伴交流、讨论，能够更深人地了解、认识其他同学的写作风格，在无形中62河南教育基教版增强自身的团队意识，提升小组合作能力。小组合作下的学生作文互批，不仅能提高学生的写作技能，还能让学生学会如何批判性地思考和评价他人的作品，更深入地理解写作评分标准，提升语文素养。田园课程：助力劳动教育提档升级济源示范区梨林镇梨林小学段济宁农村学校周边因多有比较广阔的场地，从而拥有丰富的劳动教育资源。但仍有一些乡村学校在实施劳动教育时，要面对无经费、无场地、无设施、无教材、无师资的尴尬局面。劳动课程教学得不到应有资源的支撑，是导致乡村学校劳育相关课程长期处于规划或停滞状态的原因之一。济源示范区梨林镇梨林小学于2 0 1 4年开始探索劳育课程化，并在规划之初就明确了有保障、有内容、有过程、有成效的“四有”课程管理目标。接着，学校连续开展基地建设、田间课堂、节气活动、课题研究等实践探索，让劳动课程的开发与实施得到根本改善。近年来，学校还以田园劳动课程开发为突破口，走出了一条田园劳动特色之路，促进了学生德智体美劳全面发展。一、田园基地：劳动实践课程的试验田劳动课，就要让学生从教室里走出来，走进劳动现场。建设适合学生进行劳动体验和实践的劳动基地非常重要，这也是梨林小学探索劳育之初，最重要的工作之一。如今,梨林小学有了自已的劳动基地，学生可以在此种植蔬菜、瓜果、粮食作物等，体验劳动辛苦与收获幸福的同时，获得劳动技能，养成劳动习惯。2014年9 月，梨林小学由成建制小学变成了教学点，闲置出大量校舍、场地。学校充分利用起这些资源，从美化、绿化校园到开发出适合本校的田园课程，从种树、种草到基地建设，带有梨林小学特色的“田园文化”建设逐步完善。建设劳动实践基地，为师生开展劳动实践课程提供广阔平台。2 0 1 4 年，学校建起的轮胎种植区，是打造校园劳动基地的第一步。如今，学校已经建成“5 4 3 2 1 （五区四馆三廊两园一室）田园劳动基地，具体包括轮胎盆景区、农耕石具区、百草园种植区、荷花鱼池区、游乐区，标本馆、农耕馆、校史馆、档案馆，葫芦长廊、二十四节气长廊、田园文化长廊，动物乐园、百果园与加工室。在功能各异的劳动场所，学生可以学习农耕用具的使用、了解农耕文化，提升劳动技能，养成劳动习惯和品质一一基地让劳动教育真正由书本中落到了大地上。比如，梨林小学建立的农耕馆收藏有木犁、楼车、簸箕等5 0 0 余件农具，它是学校开展劳动教育的主要场地之一，也是非常生动的劳动课堂。二、田间课堂：实施劳动课程的主阵地学生的主阵地在课堂，作为必修课程的劳动教育，只有让学生真听、真看、真做的体验式教学，才能让学生记住、明白、理解。2023年第9 期63