《估算》教学反思(6).doc

估算教学反思城关二小 王洁本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的估算意识。本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着我引出例2，通过观察图提问列算式，那么用除法口算能直接的得出结果吗？学生很快就明白今天学习的内容一定和“估算”有关，我顺势引出并板书出课题。从今天一节课的教学情况看，多数学生基本掌握“根据除数来估出被除数的近似数”的方法，也有少数掌握的不好，课堂巡视过程中我发现一些学生存在这样或那样的问题，但对于教材中提到的“将估算与精确计算结合起来”的教学策略学生掌握情况却并不理想。反思其原因，主要是自己在教学后一种估算方法是，我没有预设到学生可能不会的情况就让学生进行讨论，没有给足够的时间让学生亲身体验和感受，这一环节教学过快。针对第一节课出现的问题，第二节课重点部分的教学我临时进行了调整。在教学第二种估算方法时，我放慢了教学节奏，先让学生想一想1243是不是只能把124估成120来进行估算呢？有没有离准确值更接近的估算方法呢？这个问题提出以后，教室立刻就沉静下来，学生个个陷入到沉思状态。过了一会儿，终于有一个学生发现剩下的4箱每人还可以分1箱。吸取上节课失败的原因，此时我留了一点时间让学生在头脑中想象运茄子的过程，过了一会儿，学生们纷纷的开始点头。为了进一步加强，我又顺势请了两名学习中等的学生说一说。为了进一步帮助学生巩固接近准确值的估算方法，在教学做一做第1题2604时，我也重点增加了这种方法的训练。在练习题的设计上，我根据具体的情景来进行估算，如每听饮料3元，100元最多能卖多少听饮料和准备 帐篷这两个问题，让学生明白什么时候要估小些，什么时候要估大些，使学生遇到问题时要灵活应用。, 一、注重联系生活实际进行教学数学知识源于生活，小学数学的学习内容基本上都能从生活中找到原型。在教学这些内容时，应结合学生的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的教学，让学生感受到数学就在我们的身边，引发学习兴趣。在圆的认识一课中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形，而偏要做成圆形来导入。学生被熟悉的现象所吸引，为寻找答案，就必须进行实验，通过实验，并结合课本内容，学生会很快找到理论依据，掌握圆的特征。使学生真正感到了数学在生活中的价值和应用，有更多的机会接受现实生活中的数学问题，养成有意识地用数学观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。二、注重自身体验，突破教学难点无论教科书写的多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中自身体验，感悟才能完成。在学习相遇的问题时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”等概念，我就找了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进行演示，亲身体验教学问题，再引导学生通过这些直观得到的感性认识进行分析、综合，把知识跃入学生的脑海中，在轻松的气氛中突破难点。三 、注重语言表达，促进学生思维理性的思考是数学学习的主旋律，要想让学生真正学会学习，就得让他们学会思考、发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉。不仅会做题，还要用语言表达做的过程。说出算式和结果的特点，比较算式之间的异同，归纳、探索具有的规律，达到真正的理解学会。如教商的不变性质时学生通过观察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变”这一规律。这时可出示62=（60）（20）=3这一式子让学生判断对错。学生很快就发现60=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。对学生的发言，应多鼓励，多引导。切忌剥夺不善于表达的学生的发言权利，要给足够的机会让学生动口。要求学生认真听别人说，对不同的意见进行补充和交换，使学生能言善辩，逻辑思维慢慢得到发展，为自主学习打下良好的基础。四、注重学生差异，进行多元评价由于智力发展水平及个性特征的不同，必然存在有认识水平和学习能力的差异。在教学中应营造民主的课堂教学环境，对“学困生”采用表扬评价，寻找闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极上进；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们不断超越自己。同时在评价过程中，既要对结果进行评价，又要对过程进行评价。对一些在探究过程中，学生有时难以取得理想结果的，也要对他们的探究过程实施分层评价，挖掘出有价值的成份，特别是对他们的探究精神要给予充分的肯定。课堂教学“有效性”，其内涵是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学过程要讲求效率，教学方法要讲求效果，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！下面谈几点看法：一、重视情境创设的有效性新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂有效性的一项重要教学策略。1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。教学中既要围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。2、教学情境应具有一定的时代气息3、情境的形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有问题、故事、活动、实验、竞争情境等。但情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以用讲故事、做游戏等形式创设情境，而对高年级的学生，则要创设有助于学生学习、交流的问题情境。二、重视学习过程的有效性课堂教学的核心是调动学生参与学习，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到学习的全过程，做学习的主人。1、激发兴趣，产生参与动机；2、适时点拨，指导参与方法；3、创造空间，保证参与机会。三、重视学习方式的有效性新课标提出“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。1、适当接受学习数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。2、重视探究学习新课程强调“探究学习”，这具有激发学生自学、体验、发现等优点。如教学“有余数的除法”，我主要是指导学生动手操作，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，我让学生操作探究，结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过由学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，确保学习的有效性。总之，如何提高数学课堂教学的有效性，需要广大一线教师一齐努力共创有效课堂，只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、合作的课堂教学文化，更好地促进学生的发展。优化小学数学课堂教学之我见 南丹县芒场镇中心小学 何正高如何优化小学数学课堂教学，提高课堂教学效率，笔者结合自己的工作实际在此谈谈自己的一些看法。一、拟定优化的教学目标1、全面性。小学数学新课标要求教师在课堂上要落实“三个维度”的任务。作为数学教师，在教学过程中落实这三项任务，不是“照本宣科”把课本上的东西讲完就行了，而是要在教学过程将情感、态度及价值观注入其中。例如在“元、角、分”这一课教学中，首先要告诉学生每一张人民币上无论面值大小都有一个国徽，国徽是一个国家的象征，我们要热爱自己的国家，也要爱护每一张人民币。这些都可以在教学过程中进行穿插教育，对学生进行全面性的教育。2、适度性。拟定教学目标时不能片面追求全面性而不分主次，不能认为目标定得越高越全面越好，而应该从实际出发，使教学目标与学生原有的知识水平、思维能力、年龄特点相适应。若制定的教学目标过高，则容易使学生有力不从心的感觉，产生厌学心理，适得其反。3、区分性。数学是一门系统性很强的学科，内容之间有着紧密的联系，同时也存在着分明的层次。例如教“两、三位数笔算除法”时，就一定会串讲到“两、三位数笔算乘法”。此时就要明确自己的目的，重点应放在讲解除法运算上，而不能轻重不分，造成教学思路混乱。二、熟悉教材特点，创设有效的数学生活情景，优化课堂教学1、把握知识的规律性。教师要研究探讨数学课各单元之间、知识点之间内在的本质联系，而后引导学生思考发现知识内在的规律，对这些规律有一定的认识，再运用所掌握的规律去解决现实生活中的问题。例如，教学“两位数的笔算乘法”时，在帮助学生复习好“一位数笔算乘法”方法后，启发学生根据“一位数笔算乘法”方法及算理，重点研究“两位数笔算乘法”中的个位、十位上的数相乘满十以后该怎么办？为什么要这样？让学生带着问题，通过亲自动手尝试运算，然后看书对比例题，综合自己的运算与例题进行思考，主动参与获取知识的全过程，从而明白其算理，归纳出运算法则，掌握学习方法，从而达到教学目的。2、鼓励思维的多向性。小学阶段的孩子思维是不定向的，甚至有的思维是不合逻辑的。这就要求老师在教学过程中耐心引导他们，对他们一些“奇思”而又与上课内容无关的想法要细心引导，从他们的立场去考虑问题。例如在教学“年月日”时，有位学生说“2009年也是闰年，理由是多一天是闰年，多一个月也应该是闰年，因为2009年农历有两个五月。”像这样的孩子不能批评，还应该表扬他善于开动脑筋。3、内容紧贴实际。新课标强调：数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通；争取做到每一个知识点、每道题目都能在现实生活中找到相同或相关的事物进行对照。因此，在教学中，我们应该把数学知识巧妙地结合于学生的生活实际中，用具体生动、形象感人的生活实例解释数学问题，促使学生对“数学”产生亲近感，进而培养学生用数学知识解决生活问题的能力。4、注重实践。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。例如：认识图形一课中，上课前可以组织学生把正方形和长方形以不同的方法，折成两个完全一样的图形，然后比比看谁的方法最正确。自己动手做，印象就深了，听课也就没那么费力。三、精设课尾练习，优化课堂结尾课尾练习是促进学生思维发展，培养学生技能，激发学生创新的有效手段。设计符合学生生活实际，趣味性、探索性强，与教学目标相呼应的课尾练习，将激活学生思维，收到事半功倍的教学效果。所以，设计出好的课尾练习将是一堂课最完美的句号。浅谈数学教学之我见点击数：630 次录入时间：2012/2/17 11:32:00编辑：zhangwei19910302康丽改在数学教学过程中，如何让学生喜欢数学，如何让学生能积极主动地学习数学，感觉到学习数学的乐趣，现就以下几个方面进行阐述。首先，在课下一定要做到精心备课，力争让学生感觉到学习数学的价值。当然这也是让学生产生学习数学兴趣的很主要的一方面，在教学过程中，创设问题情境尤为重要，在学习轴对称时，提出这样的问题，在笔直的河流旁边有A、B两个村庄为方便居民用水，政府决定在河道上建一个水泵站，然后分别用两条水管江水送到A、B两个村庄，问这个水泵站应修在何处，才能使用的水管最短？比如在学习无理数时，给学生们出示当知道正方形的面积是时，如何求边长的问题，从而使同学们认识到学习无理数是实际生活的需要，在学习负数的时候，我跟同学们举了我国各地每天各地的气温不一样，有的是比度还要低，那么这些数又怎么来怎么来表示呢从而引出了要学习一种新的数负数等等，在教学中起到相当的积极作用。其次，一定不要让差生掉队。在教学中，我深知学困生在班中起的作用，如果他们什么都不会的话，他们不仅仅使全班的成绩的上不去，更重要的是他们会给班中带来许多消极的思想，甚至流失，所以在平时的工作中我设置了数学小组考评办法，我给我们班的学生分了号、号和3号学生，三号学生是最好的，一号学生是最差的，在每节课中对于基础差一点的学生能学会本节课的教学目标的并且相应的练习题也没有问题的加3分，对于另外的两类学生分别加2分，1分。另外，我还实行了小组交换检查，防止一些差生不懂装懂，弄虚作假，如果检查不合格的就扣除该小组相应的分数。在每节课的教学中，我总是设计一些有梯度的问题中，尽量做到让差生感觉到本节课有一定的成功感，让优秀生感觉到一定的难度，让中等生跳一跳能跟得上。再次，处理好小组合作与独立自主思考的关系，在进行合作之前，必须建立在自己独立探究一定时间后再去交流，否则就起不到多少作用，如果给的时间不够的话，很容易形成看似挺热闹，其实会的还是会，不会的还是不会的现象，不过老师一定要鼓励学生尽量自己想出来，比如可以跟学生说“看哪些学生能在老师规定的时间内研究出来，看哪些同学对自己充满自信，别人能做到的我也能做到等等，等老师规定的时间到了以后，老师这时要让同学们举一下手，看一下哪些同学是自己研究出来的，哪些同学没有想出来，要做到心中有数，在合作的时候，也要鼓励一下学生看哪些同学能一点就通，哪些同学通过小组的合作就能学会并能上黑板上讲出来，对于讲对的同学对小组进行加分，教师一定要经常变换教学方式，不要老是自己讲，这样学生就会觉得没多少意思，从而失去学习兴趣。而事实证明，学生上去讲题，精力是非常集中的，因为我觉得同学们都想看看这个学生是不是真的学会了，另外，同学们也能从其他的同学身上找到别人的闪光点和自己的不足，而且学生们也是非常高兴的，能从课堂上找到自己的快乐。同时，也解放了老师。最后，和谐的师生关系是进行教学的有力保证，学生只有喜欢你这个老师，才会喜欢你这个学科，现从以下几个方面进行说明，。第一，上课一定要充满激情，让学生感觉到老师是充满自信的，是非常有能力驾驭课堂的，要用自己的眼睛盯着学生，要让学生知道老师是在乎每一个学生的存在的。第二就是讲课一定要有的艺术性，可以利用多种教学手段变换使用，有时是自己启发诱导学生使其学会，有时是让学生上讲台去讲，有时是让学生动手操作，找到问题的结论，有时有利用多媒体进行教学等等，而且有时有用幽默的语言，缓解一下紧张的气氛，同学在快乐学习的同时也学会了很多的知识，感觉上数学课就是一种享受。第三，就是一定要控制自己的情绪，不要在班中发火，如果经常发生这样的事情，学生们就会上课没人理你，课堂气氛就会死气沉沉，课堂上就会一点生机都没有，教学效果不会好到哪去。第四，我在平时的着装中，一般不给同学们一成不变的感觉，但并不是花枝招展，而是给人以活泼或大方的感觉，我认为学生们是比较喜欢年轻漂亮的老师的。第五，在平时的言行中，一定要在同学们心中树立善良，真诚、文明的形象，在恰当的时候也要学会推销自己，使学生感到老师独特的魅力，使同学们感觉到自己是可信可爱可敬的。总而言之，我在上课的时候有时感觉我就是一名主持人，我能给人以美的感觉，而且又能让学生学到知识，在课下的时候，我又是同学们的知心朋友，到宿舍的时候，我感觉有时又是他们的妈妈，之所以有这样的感觉都源于我对这些学生深深的爱，事实证明，我在许多的事上也得到了同学们的理解，也发生了许多让我感动地事情。我相信只要我们每一个老师用真心去浇灌知识，用真爱去关心每一个学生，教学成绩必然会芝麻开花节节高的。 除法的估算说课一、教材简析：除法估算这部分内容是一位数除多位数除法的估算，它不再强调除法估算方法，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中应用估算的意识和能力。在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算则略。本节的重点在具体的情景中进行除法估算，表示估算意识。在本课的设计中，我先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程紧接着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过买“饮料和准备帐篷”这两个问题的分析，培养学生的灵活解题能力教学中，我还设计了让学生说一说生活中应用除法进行估算的例子，让学生进一步体会到数学与现实生活的密切联系二、教学目标根据本节课的内容我设计了如下目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除法是一位数出发估算的一般方法。引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。三、说教法这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法，同时结合我们所研究课题分层教学把它真正落实到课堂四、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：本节课的设计中，我先设计情境，引出问题，让学生体会生活中许多的解答要用除法估算完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。1 复习铺垫，为学习新知识作准备(略)（复习铺垫的题一是对除数是一位数除法的复习，二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。）2 自主探究，合作交流，学习新知李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用估算的方法计算。估算时，在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生怎样估算。3 练习：自主练习第1、2题