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《乘法估算》教学反思
《数学课程标准》中对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。本节课的内容在教材中占有重要的地位，主要以探索为主线，鼓励学生进行算法多样化。为了体现学生是学习的主体这一教学理念，本课以发现问题、提出问题为开始，直到解决问题的全过程，都尽可能给学生提供自主探究的机会。
一、创设情境，体现数学内容的应用性。
计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，整节课在秋游的情境中，提高学生的计算兴趣，让学生在乘法估算中感受数学的应用价值。
二、 解决问题，抓住数学内容的本质。
本节课的乘法估算，不是单纯的估算，它要求按照实际情况选择合理的估算方法。为了突出这一重点，采取提出问题，独立思考，小组合作，最后交流总结的学习方法。
三、本节课存在的不足
1、这节课的重点是培养学生的估算能力。让学生能够养成估算的意识并且学会自主选择合适的估算策略。因此，在教学的过程中要告诉学生估算在现实生活中有什么作用。这一点我在教学的过程中没有体现，就感觉好像是为了估算而估算一样。在此之前，学生学习了近似数。在上近似数的那节课中，我特别地跟学生强调了在生活中很多数据是没有办法非常准确的也没有必要准确。比如：一个人头发的数目，一辆汽车每小时跑多少千米等等。
2、讲完主例题之后，还要再补充一个辅助例题更好。电影院的座位，有18排座位，每排可以坐65人，1400人去观看够坐吗？这道题目也需要联系具体实际生活情况才能做出采取合理的策略。这样一来，对于估算原则中估算要联系具体实际学生就更清楚了。
3、在讲解的过程中，对于学生发言中的关键字眼应该及时板书出来。比如当学生提到方案一和方案三估算得太小到时候连门都进不去。这时候我应该马上将“联系实际情况”板书在黑板上。还有学生提到将104估算成105不好计算的时候我应该马上板书“便于口算”。这样子就会变成是学生和老师一起总结估算原则，而不是老师硬塞给大家的，体现了尊重学生的主体地位。
4、最后在习题的巩固的过程中，我应该要给学生一个明确的书写格式，虽然我有板书给学生看，但是没有具体地强调，这样可能部分学生做作业的时候就没有将估算的数据写出来，那么我就不知道学生的估算结果是从何而来了。