小学数学人教一年级《找规律》(第一课时)教学设计.doc

找规律（第一课时）教学设计 教材解读 “找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。 此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。设计理念兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。教学目标1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；4、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 教学重点发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。教学难点体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教学准备多媒体课件，彩笔、纸花、学具盒。教学过程一、 感受规律，引出课题。【合作学习1】1、师：看老师带来了什么？（气球）我们要做一个游戏，就是让两个小组的同学把气球挂在绳子上，比一比哪个组的最漂亮。2、 生评比： 3、 师揭题：预设1：我的想法和你们一样，像气球这样一红一黄为一组，一组一组的排列就是有规律地排列，这一节课我们就一起来找规律。(板书：找规律）。预设2：这是老师自己挂的气球，看看和你们的一样吗？仔细观察，你发现老师挂的气球和你们的有什么不同？像老师这样：一个红一个黄按顺序排列你会吗？请各一个小组像老师一样挂一挂，好嘛？（学生动手按要求挂气球）揭题：像气球这样一红一黄为一组，一组一组的排列就是有规律地排列，这一节课我们就一起来找规律。(板书：找规律 简单图形的规律）。二、 发现规律1、找一找（出示主题图）【投影】师：这是一年级过新年时的联欢图，从图中你们发现了什么？ 生：有彩花、彩旗、灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。师：仔细观察，你会发现这些事物的排列是有规律的。他们是按怎样的规律排列的呢？谁来说一说。2、汇报交流：生1：小花（的排列是有规律的）以2朵花为一组，按红紫、红紫、红紫、的顺序排列的。生2：小旗（的排列是有规律的）以2面小旗为一组，按红黄、红黄、红黄的顺序排列的。生3：彩灯（的排列是有规律的）以2个为一组，按一紫一蓝的规律排列。生4：小朋友的排列是有规律的，以2人为一组，按一男一女的规律排列。3、说一说：（下一个是什么？） 过渡：刚才同学们都观察得很仔细，也说得很好。你能根据他们的排列规律，说说图中下一个是什么吗？【PPT24】4、【PPT5】师小结：像彩旗、花朵、灯笼、小朋友这样，按顺序几个为一组，一组一组地依次重复出现（3次）的排列，就是有规律地排列。三、加深认识（一）说一说【ppt6】过渡：下面图形的排列也是有规律的，仔细观察，想一想下一个是什么？（二）【合作学习2】涂一涂1、涂一涂过渡：这是老师给同学们准备的学习卡1，上面图形的排列也是有规律的，你们能发现它们的规律了吗？想一想，涂上颜色。2、展示，请一个组的代表说一说想法。3、你们同意吗？（教师及时及与鼓励：你们真厉害。）四、创造规律：我是小小设计师【自主学习】1、师：请同学们看课本P85页“做一做”，图上画的是什么？ 生：小花师：可是这些花少了漂亮的颜色。现在我要请各位同学按你喜欢的规律给花图上颜色。师：动手前请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。2、教师选取个别作品展示，并请学生说说自己是按怎样的规律涂色的？生： （教师鼓励：你好棒、你真厉害、你真了不起）五、 欣赏规律美过渡：通过给小花涂色我们发现，规律是一种美。在我们身边有规律的事物很多，只要你用心观察就会有所发现。现在我们一起来欣赏一组规律美的图片。 （安全教育：斑马线是人行道，是安全线，是生命线，它提醒我们要遵守交通规则，珍爱生命。同学们可要记心里哟。）六、创造规律美【合作学习3】过渡：欣赏了规律美，现在就让我们一起来创造规律美。师：看，这是什么？（教师依次出示材料）1、请各组同学合作，用老师准备的材料，创造出有规律的美。（毛毛虫 .小飞龙） 2、展示各组作品，并请小组代表说一说排列规律。（教师及时给予鼓励：这个小组的同学真厉害，我们给他们掌声。）七、 全课总结。 这节课我们学习了什么？生：找规律师：对，这节课我们学习了找简单图形的规律。（同学们表现都非常好，现在我们就用有规律的掌声来鼓励自己）请听：教师示范掌声节奏（重复3次） 八、作业。 规律是一种美，课后请同学们做个有心人，去发现身边的规律，动手创造出更多的规律美。板书设计： 7、找规律 几个一组 按顺序 重复出现 两个 三个【课后反思】这一课的内容是比较独立的，虽然编排在第二册，但我尝试着在圣诞节过后进行教学，学生不但学起来没有障碍，而且学得非常轻松、有趣。1. 以“猜一猜”导入。在这一阶段，我选择了学生最熟悉的苹果，一下子激起了他们的兴趣，能让他们很快融入其中，而且提高了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然地引出课题找规律。2. 找规律。在这一阶段，我以参加音乐舞会为载体，分几个层次进行教学，先随着学生的思路随机找出灯笼的规律，其他组的规律由同桌互相讨论找出来。教材中对于圆圈的规律没有深入地研究下去，我在设计的过程中让学生在非常形象的电脑演示过程中体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的认识趋向全面。这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。3. 动手让学生在涂一涂、动一动中深层次地感知规律。先让学生按规律做涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。4. 联系生活，找身边的规律。学生通过按规律涂色，自己创造规律这一环节，对“规律”的感知、体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接近自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准的教学理念。5. 用数学解决生活中的问题。新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境全方位的体验。让学生运用所学的知识解决实际问题，学生尝到了应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到了充分的发挥。