第四单元100以内的加法和减法1.doc

苏教版小学数学第二册 主备人：张婷 使用人：商丹青、陆佳佳、吴燕
第四单元 100以内的加法和减法（一）
本单元在学生熟练掌握20以内的加法和减法，认识100以内的数的基础上编排。主要教学100以内的不进位加法、不退位减法，以及数量关系稍难理解的加、减法一步计算的实际问题。通过本单元的教学，学生计算加、减法的能力和解决实际问题的能力，将会有明显的提高，对常见数量关系有比较全面、深入的理解。
全单元的教学内容很多，就计算来说，有加法和减法，有口算和笔算。就实际问题来说，包括已知去掉多少和剩下多少，求原来多少的问题；已知原来多少和剩下多少，求去掉多少的问题；求一个数比另一个数多多少或少多少的问题。这些都是十分重要的数学基础知识和基本技能，学生必须很好地掌握。下表是全单元教学内容的具体编排。
计算方式 例题及教学内容 练习
计算方式
例题及教学内容
练习

口

算
例1 整十数加整十数
试一试 整十数减整十数
练习七
着重练习新授的口算和解答实际问题
例2 两位数加整十数
两位数加一位数
例3 求原来多少（被减数）的加法实际问题
例4 两位数减整十数
试一试 两位数减一位数
练习八
着重练习减法的口算和新授的实际问题
例5 求去掉多少（减数）的减法实际问题
笔

算
例6 两位数加两位数
试一试 两位数减两位数
练习九
着重练习笔算和新授的实际问题
例7 求两个数相差多少的实际问题
单元复习
整理全单元教学的计算和实际问题

从表格里可以看到这样几点：① 本单元先教学口算，后教学笔算。这样编排能让教学清楚地知道哪些计算应该口算，哪些计算可以笔算。有利于加强算法的教学和练习，有助于学生掌握所学习的计算。② 加法和减法的教学编排有合、有分。口算整十数加整十数、整十数减整十数合并在同一道例题里教学，笔算两位数加两位数、两位数减两位数也合并在同一道例题里教学。因为这些计算都比较容易，暂时不涉及进位与退位的情况，而且加法和减法的算法相当接近，学生学会了加法，会把算法很轻松地向减法迁移，不需要再编排例题教学。教材把两位数加整十数或一位数、两位数减整十数或一位数的教学分开，各编排一道例题。因为这些口算比20以内的加、减法难，是本单元的教学难点之一。③ 解决实际问题的教学和计算教学穿插编排。这样编排有两个好处，一是不进位加法和不退位减法的计算比较容易，结合计算解决一些实际问题，能够增加计算教学的容量和挑战性。二是本单元教学的实际问题的数量关系较难理解，是另一个教学难点。实际问题的教学与计算教学交叉编排，分散了教学难点，既能增加计算练习的机会，也能增加解决实际问题的练习，有益于学生掌握所学习的计算方法和数量关系知识。

整十数加、减整十数
教学目标：
1.使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。
2.培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。
3.使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。
4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学内容：教科书第42——43页
教学重点:掌握整十数加减整十数的计算方法。
教学难点:理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。
教学时间：4月3日
教学过程：
一、复习旧知
1.开火车出示口算
20+4 82－2 40+5 6+20 95—5 20+5
89—80 23—3 3+40 9+10 27—7 55—50
2.我会填
40里面有（）个十。 7个十是（）。 6个十是（） 10个十是（）。
一、 探究新知
1. 出示主题图
从图上得到了哪些数学信息？（一辆车40座，一辆车30座。两辆车一共有多少个座位？）
请学生用3句话说说题目的意思。
怎样列示？（40+30）你是怎么想的？
2. 交流算法
师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了40+30=70，很棒！那你们是怎么算的？四人小组讨论讨论。
交流汇报：你们组有哪些方法？
（1）摆小棒：先摆4捆小棒，再摆3捆小棒，一共是7捆小棒，所以40+30＝70
（2）4个十盒3个十得7个十就是70
（3）计算的方法：因为4+3＝7，所以40+30＝70
3. 组织评议
师小结：小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，你喜欢哪一种方法。
不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的。老师也喜欢这种算的方法，就是把40、30看作4个十、3个十，就把40+30变成了4个十加3个十，合起来是7个十。20+30怎么算？50+40呢？40+60呢?
3. 教学“试一试”
出示“70—30=”先让学生尝试计算，然后说说你是怎么想的？
交流算法：（1）用想加算减的方法，因为30+40=70，所以70—30=40
（2）从7个十里去掉3个十就剩下4个十，也就是40。
4.小结
整十数加、减整十数你是怎么算的。
二、 巩固练习
1. 完成想想做做第1题
（1）出示第1题，说说图意（明确这里的每一圈彩珠10颗，左边有50颗，右边有40颗）
（2）列出两道加法算式两道减法算式。
（3）交流算法。
2. 完成想想做做第2题
让学生独立完成，集体交流。重点说清上下两道题目的关系。
3. 完成想想做做第3题
学生独立完成，集体交流。重点提醒学生从左往右的顺序依次计算，写好的结果及时填在方框里。
4. 完成想想做做第4题
学生独立完成，集体核对，选择几题说说你是怎么算的。
5. 完成想想做做第5题
先说说图的意思，把条件和问题连起来说一说。
明确“同样多”是什么意思？
你是怎样列式的。
三、 全课总结
说一说这节课你学到了什么？
五、作业设计
★ 数补P22。
★★ （ ）里最大能填几十？
（1）10+50＞（ ）
（2）20+（ ）＜70
（3）（ ）＜60—30
（4）90—（ ）＞30
★★★ 妈妈昨天买了40个鸡蛋，今天又买了20个鸡蛋，妈妈两天一共买了多少个鸡蛋？
板书设计： 整十数加、减整十数
40+30=70
70—30=40
课后反思：

两位数加整十数、一位数（不进位）1
教学目标：
1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2．让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3．培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学内容：教科书第44——45页
教学重点：
使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：
比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教学准备：
多媒体课件，计数器，小棒
教学时间：4月7日
教学过程：
一、创设情境，激趣导课
多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”
提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。
问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？
学生回答：30+3=33。
二、自主探索，领悟算法
1．教学45+30（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？
（2）小组讨论。
交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。
（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）
谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
2．教学45+3（两位数加一位数）
（1）独立思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。
3．比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
同桌交流。
谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）
三、巩固深化，应用算法
1．“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。
2．“想想做做”第2题。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？
3．“想想做做”第3题。
指名说出图意。
列式解答。
共同交流。
四、评价激励，全课小结
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。
四、 作业设计
★《数补》P23
★★填一填 +3 +30
20 （ ） 2 （ ）
25 （ ） 20 （ ）
76 （ ） 69 （ ）
★★★比较大小
35+40 ○80 56+3○59 60+38○90
70+5○75 6+73○80 50+12○71
板书设计： 两位数加整十数、一位数（不进位）
45+30=75（个） 45+3=48（个）

教学后记：

两位数加整十数、一位数（不进位）2
教学目标：
1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2．让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3．培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学内容：教科书第46页
教学重点：
使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：
比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教学准备：
多媒体课件，计数器，小棒
教学时间：4月8日
教学过程：
一、 复习旧知
口算：34+4 45+40 45+4 67+3 23+40 34+20
25+2 9+30 3+56 61+4 20+3 13+7
二、 巩固练习
1. 想想做做第4题
（1） 学生独立完成。
（2） 集体汇报。
（3） 比较上下两道算式的关系。
2. 想想做做第5题
比比谁跳得快。游戏时，由两名学生分别戴着“+2”和“+20”的头饰，一格一格地跳方格，每跳一格要算对一题，算错了要后退一格，比谁先到终点。
3. 想想做做第6题
判断得数是几十多的思考方法：先想这道题要先算什么，再根据第一步的计算结果进行判断。65+30，因为60+30得90，所以得数是九十多。56+3，因为6+3得9，所以得数是五十多。
4. 想想做做第7题
先算出圆圈左边的得数，再比较大小。
5. 想想做做第8题
先读懂题目，明确已知什么，求什么？为什么用加法。
6. 想想做做第9题
这里是题组题，要让学生进行比较，明确：要求两次一共收集了多少张，就要把第一次收集的30张与第二次收集的20张合起来，用加法算；要求第二次收集了多少张，就要从两次一共收集的50张里去掉第一次收集的30张
三、 全课小结
今天这节课我们复习了什么？
四、 作业设计：
★《数补》p24
★★小白兔采了30个蘑菇，小灰兔采了34个蘑菇，它们一共采了多少个蘑菇？
★★★小亮看一本书，第一天看了30页，第二天看了25页，第三天他应该从第几页开始看
五、 板书设计
两位数加整十数、一位数（不进位）
25+4=29（只）
30+20=50（张）
50—30=20（张）

求原来有多少的实际问题
教学目标：
1．在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学内容：教科书第47——48页
教学难点：
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。
教学重点：
创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：4月9日
教学过程：
一、引入
谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？
二、展开
1．猜一猜。
谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。
重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
2．说一说，算一算。
（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？
树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。
（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。
追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）
(4)指导口答。
三、游戏活动
1.师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？
2．学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。
四、实际应用
谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。
1. “想想做做”第1题。
要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。
提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？
2．“想想做做”第2题。
让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。
3．“想想做做”第3、4题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。
4. “想想做做”第5题
求母鸡比公鸡多几只，一般应要求学生从图中一个对一个地比出来；求公鸡比母鸡少几只，一般应引导学生进行如下的思考：因为母鸡比公鸡多3只，所以公鸡比母鸡少3只。
5．延伸。
谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？
四、作业设计：
★《数补》p25
★★1.小明借了5本《科学少年》，他借走后还剩41本，原来有多少本《科学少年》？
2.妈妈买了一些草莓，小明吃了9个后，还剩10个，妈妈买了多少个草莓？
★★★1.一辆公共汽车，到和平路下车35人，车上还剩20人，公共汽车上原来有多少人？
2.小朋友排队，从前面开始数，月月是第9个，她后面还有20人，这一队一共有多少人？
五、板书设计： 求原来有多少的实际问题
23+5=28（个）
21+3=24（块）

练习七
教学目标：
1．以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
2．联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。
教学内容：教科书第49页
教学重点：
是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
教学准备：
口算卡片
教学时间：4月10日
教学过程：
一、算一算，比一比
34+3 2+25 61+8
34+4 2+52 80+17
34+30 20+25 3+36
34+40 20+52 37+20
1．先让学生观察比较每组题的异同点。
2．同桌交流，
3．集体反馈。
4．独立完成计算。
5．交流答案。
二、先估一估，再计算
65+30 4+52 60+13 53+20
56+3 25+4 31+6 20+35
1．让学生交流估算的想法。如：65+30得九十几
2．再让学生算一算。
3．交流估算与实算的差距。
三、不计算，你能在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”吗？
47+2○47+20 4+75○75+4
50+48○40+48 30+6○3+66
不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反馈结果。
四、解决实际问题
1.“想想做做”第4题
让学生先观察表格，用3句话说一说题目的意思，独立填表。
2.“想想做做”第5题
重点要让学生经历：原来的伞被分成了两个部分，一部分是卖出的54把，另一部分是还剩下5把，这两部分合起来就是原来伞的把数。与“3天”这个条件是没有关系的。
五、小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？
六、 作业设计
★《数补》p26
★★把下面的算式按得数从小到大的顺序排列。
2+53 45+4 34+10 20+64 26+3

★★★小飞有30本书，小红给他4本后，两人的书同样多，小红原来有多少本书？
七、板书设计 练习七

教学后记：

两位数减整十数、一位数（不退位）1
教学目标：
1．经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3．进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
教学内容：教科书第50——51页
教学重点：
是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
教学难点：
是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教学准备：
情境图
教学时间：4月11日
教学过程：
一、以旧引新，揭示课题
1．口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2．指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3．设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。
4、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1、学习例1。
（1）媒体出示例1情境图。
师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！
（2）提问：
①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？
②还有多少个作为空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
（3）学生探索算法。
①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。
第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
板书： 45 - 30 = 15
40 5
10
2．学习例2。
（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书
3．比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1．“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2．“想想做做”第2题
每组上下两题的联系可以表达为：左边两题都要先算60—30，右边两题都要先算9—6.
3．“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
4.“想想做做”第4题。
让学生先看懂题目，然后比赛，看哪只小青蛙先到达终点。
四、课堂总结
1．同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
2．这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。
五、作业设计：
★《数补》p27
★★我吃了20条虫子，我吃了32条虫子，小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少条虫子？
★★★想一想，填一填
1.94、（ ）、54、34、（ ）
2.79、76、（ ）、70
板书设计：
两位数减整十数、一位数（不退位）
主题图 主题图
45— 30 = 15 45— 3 = 42
40 5 40 5
10 2
教学后记：

两位数减整十数、一位数（不退位）2
教学目标：
进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
教科书第52页
教学重点、难点：
掌握用所学知识解决实际问题。
教学准备：
情境图
教学时间：4月12日
教学过程：
一、复习
1．口算
76-60 85-70 93-50
39-8 67-6 49-5
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？
2．导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。
二、练习
1．“想想做做”第5题
想说出得数是几十多，再计算。例如86—30，因为要先算80—30，而80—30得50,所以得数是五十多；25—4，因为要先算5—4，而5—4得1，所以得数是二十多。
同桌两人一组比一比谁算得又对又快。
2.“想想做做”第6题：在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。
58-4○58-40 75-30○57-30
69-6○96-6 82-50○72-40
（1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）
3.“想想做做”第7题
（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？
（2）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）
4. “想想做做”第8题
同桌互相说说从图中知道了些什么？
说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？
要求杨树有多少棵要怎么做？
学生列算式解答。
集体交流：进行口答。
三、布置作业
★《数补》p28
★★一本书一共有98页。我上午看了40页，下午看的和上午同样多。
（1） 这一天一共看了多少页？
（2） 一天下来，还有多少页没有看？
★★★妈妈今天30岁，爷爷今年60岁。他们俩今年的年龄和是（ ）岁，再过（ ）年，他们俩的年龄和正好是100岁。

板书设计： 两位数减整十数、一位数
24—10=14（个）
35—20=15（个）
教学后记：

求减数的实际问题
教学目标：
1. 进一步巩固两位数减一位数（不退位）的加法计算。
2. 能利用减法解决“求减数”的实际问题。
3. 进一步理解减法各部分之间的关系，了解和掌握求“减数”典型问题各数量之间的关系。
教学内容： 教科书第53-54页的想想做做4-8。
教学重点：理解求“减数”典型问题各数量之间的关系，并能解决简单的实际问题。
教学难点：理解数量之间的关系。
教学准备： 教学光盘
教学时间：4月15日
教学过程：
一、复习
出示：10-（ ）=6 28-（ ）=8 58-（ ）=50
学生先自主解答并交流想法。
师：刚才我们求出的数在减法中叫什么？（减数）
师：减数可以怎样求出来？
学生总结：减数=被减数-差。
二、新授
1. 师：小明妈妈昨天给他买了10个苹果，可是今天只剩下了4个，那么小明吃掉了几个?
学生口答交流。
师总结：原来求小明吃掉几个，只要将总数减去剩下几个就可以了。
2. 出示例题图：
先让孩子看图交流图意。
A.从图上你知道哪些数学信息？
B.要我们求什么问题？
C.怎样求？
注意让孩子依据刚才的经验，说出数量之间的关系：总的桃子数减去剩下的桃子数就是吃掉的数量。
3. 讨论比较：
（1）师：如果老师将题目改一改：一共有28个桃，小猴吃掉了22个，还剩下多少个？你怎样算？
学生列式交流。
（2）师：如果再改一改：树上的桃，小猴吃掉了22个，还剩下6个，那么原来数上一共有多少个桃？怎样计算？
学生列式交流。
（3）比较体验三个数量之间的关系。
说说28、22、6各表示什么，然后根据算式让孩子体会数量之间的关系。如总数-吃掉的=剩下的；总数-剩下的=吃掉；剩下的+吃掉的=总数。
再回到例题：求吃掉多少个，要用总数去减去剩下的。
三、巩固练习
完成想想做做1~4题
1. “想想做做”第1题
学生看图读题，说说知道哪些信息，要求什么问题，怎样求。
（注意让更多的孩子说说自己的想法，注意对数量关系的理解。）
2. “想想做做”第2题
先独立解答，然后再说一说自己是怎样想的？为什么要用减法来解决？单位名称是什么？并引导学生记住做完后要口答。
3. “想想做做”第3题
先独立解答，然后再说一说自己是怎样想的？为什么要用减法来解决？单位名称是什么？并引导学生记住做完后要口答。
4. “想想做做”第4题
先独立解答，然后再说一说自己是怎样想的？为什么要用减法来解决？单位名称是什么？并引导学生记住做完后要口答。
四、小结：
学生谈学习体会。
作业设计：
★ 数补P29。
★★ 填一填。
原有 45只 （ ）个 30辆 （ ）个
卖出 40只 20个 （ ）辆 8个
还剩 （ ）只 16个 10辆 21个

★★★ 1.车上已经坐了多少人？ 2.拿走了多少个苹果？
□○□＝□( )
□○□＝□( )

板书设计： 求减数的实际问题
一共采了28个桃， 吃了？个 还剩6个
现在只剩下6个，
吃了多少个桃？ 共28个
28 – 6 = 22 （个）
一共的 - 还剩的 = 去掉多少
教学反思：

练习八（1）
教学目标：
1. 进一步巩固两位数减一位数（不退位）的加法计算，提高口算的正确率。
2. 能利用减法解决“求减数”的实际问题。
3. 进一步理解减法各部分之间的关系，了解和掌握求“减数”典型问题各数量之间的关系。
教学内容： 教科书第57页练习八的第1~4题。
教学重点：进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力；并能解决简单的实际问题。
教学难点：理解求“减数”典型问题各数量之间的关系。
教学准备： 教学光盘
教学时间：4月16日
教学过程：
一、基础练习
1．口算：
83—20 = 76—50 = 65—30 =
83—3 = 76—5 = 65—3 =
先比一比每一组的两道题有什么不同?再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
2．完成第1题
先让孩子自主计算再交流（算法）
比较每组三个算式之间的不同
如：59-3 59-30 95-30
3．完成2题。
以游戏的形式进行，同桌同学两人一组比一比“看谁先到达终点”。
4．完成第3题。
(1)先指名说说题目的意思，再出示第一组题：86—30和37—3
让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你怎么想的?
(2)学生独立完成剩下的三组题，老师巡视，对估算困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。
(3)估算完之后可让学生计算出这8道题的结果，并与估算结果进行比较。
5．完成第4题。
(1)出示第4题，提问：图中同学们在做什么?这个班级有多少名学生?还有多少人没有检查?求什么?
(2)学生独立解答,集体订正时指名说说“求已经检查过视力的有多少人”你是怎样想的?
(3)集体回答。
6．完成第5题。
先说说表格中加减法各部分的关系，再计算交流。
7．小结（略）
作业设计：
★ 数补P30。
★★ 老猫和小猫一共钓了28条。
□○□＝□( )

★★★ 小明付了50元钱买一个足球，营业员找给他20元，一个足球多少元？
□○□＝□( )

板书设计： 练习八（一）

教学后记：

练习八（2）
教学目标：
1. 进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力，提高口算的正确率。
2. 进一步理解和掌握加减法典型的数量关系，并能正确解答。
教学内容： 教科书第57~58页练习八的第5~10题。
教学重点：进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力；并能解决简单的实际问题。
教学难点：理解求“减数”典型问题各数量之间的关系。
教学准备：教学光盘
教学时间：4月17日
教学过程：
一、基础练习
1. 计算
（ ）-20=45 96-（ ）=6 （ ）-4=20 87-（ ）=80
学生计算后，交流减法各部分之间的关系。
2. 完成第6题
学生先计算再连一连
3. 完成第7题
组织学生进行估计，说说估计的方法，再连一连。
4. 完成第8题
学生先选择两题自主计算，再请学生板演交流。（1、计算的顺序；2、算法）
5. 完成第9题
先交流“原有”、“卖出”、“还剩”三个数量之间的关系，教师根据交流在黑板上板书三个数量关系式，再让学生计算。
6. 完成第10题
先读题让学生说说数量之间的关系，再计算交流。
7. 补充
（1）商店有一批彩电，卖出20台，还剩下8台，这一批彩电原来有多少台？
（2）商店一批彩电共28台，卖出20台，还剩下多少台？
（3）商店一批彩电共28台，卖出一些后还剩下8台，卖出多少台？
学生自主完成后交流比较，体会三个数量之间的关系。总结出三个数量关系式。
作业设计：
★ 数补P31。
★★ 在得数大于60算式后面的（ ）里打“√”。
54＋5 （ ） 7＋62（ ） 34＋20（ ）
85―20（ ） 98―30（ ） 80―20（ ）
★★★

还要增加多少个碗和多少双筷子？

板书设计： 练习八（二）
教学反思：

两位数加、减两位数（不进位、不退位）
教学目标：
1．让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学内容：教科书第57——58页
教学重点、难点：
让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学准备：
挂图
教学时间：4月18日
教学过程：
一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二