基于网络学习平台的中职生学习评价方法探究——以三维动画设计与制作课程的“螺栓建模”为例.pdf

教育学研究2023 年 3 月刊06基于网络学习平台的中职生学习评价方法探究 以三维动画设计与制作课程的“螺栓建模”为例陆益娇1 陈 林2 摘要 在网络化和信息化快速发展的背景下，新一代信息技术与教育教学的深度融合，“互联网+教育”的教学方法应运而生，助力传统课堂教育教学的转型和升级。以中职生计算机专业课程三维动画设计与制作的“螺栓建模”为例，构建学习过程性评价指标和结果性评价指标，将线上与线下相融合，基于网络学习平台通过信息化手段采集课前、课中、课后整个教学过程中的学习评价数据，进行更直观有效的学情分析，追踪监测学生在整个学习时段的发展和学习情况，准确把握学生的学习情况，提高教学的质量。关键词 网络学习平台；学习评价；三维动画设计与制作国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发 2019 4号）中明确指出“适应 互联网+职业教育发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法”，“以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量，以及产教融合、校企合作水平为核心，建立职业教育质量评价体系”。中等职业学校教师要充分总结当前的课堂教学现状，利用现代信息技术手段改进课程设计、优化课程教学方法和改善现有评价考核方式等，提高教学的质量。目前，我国以教师为中心的授课方法仍占主导地位，理论研究主要偏向于制定框架性的评价规则、评价方法等，对整体学习效果评价指标和其量表的具体研究则阙如。综上，针对学习效果评价这一热点，研究借助智能化系统平台用于评价数据的采集和分析，期望解决学习效果在实践中的评价难题。中职教育对象的现状是学生的学习主动性不够，知识基础薄弱，有较强的学习挫败感，往往没有养成良好的学习习惯，缺少学习目标，缺少直面学习困难的勇气。计算机专业的学生对于计算机应用的学习能力也有较大差异。如何激发学生对专业课程的学习兴趣，如何让学生化被动学习为主动学习，充分把握在机房上课的机会，将专业理论知识和实践操作相融合，提高学习能力，就需要找到科学的、合适的方法。在教学实践中，除了贴近学生的教学方法外，科学的评价方法也是激发学生学习动力的有效手段。经历过中考挫折的中职生，以考试结果作为终结性评价是他们很难跨越的坎，所以要改变传统的、单一的教学评价方法，调动其学习积极性，制订与之学习基础相匹配的任务，能让学生觉得自己“伸伸手”“跳跳脚”是可以够得到任务目标的，在由易到难、由简单到复杂的学习任务中激发他们对专业学习的喜爱和对自身学习能力的信心。“互联网+”背景下的职业教育呈现出新时代教育信息化的发展趋势。为此，探索有效的学习评价方法，以学生的学习为中心，以改进学生的学习为目的，建立基于网络学习平台的学生学习评价方法，通过有效的多样化过程评价手段，对学生的学习情况及其成果能予以实时有效、快速准确的把握和反馈，将更有力地促进学生的有效学习，提升教师的教学效率，提高课堂的教学质量。一、基于网络学习平台的学习评价特点学习评价，是指评价者参照一定的标准，运用合理的方法对学生的学习过程和结果做出评定以及在此基础上对学生形成价值判断的过程。它是教学各环节中必不可少的一环，主要目的在于检查和促进学与教1。科学的评价指标不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面能力。而传统的线下教学评价主要是对学生知识和技能的掌握情况进行考核，多数情况下教师更注重对学生最终学习结果的评价，使得评价内容和方法比较单一。因此，在信息化发展迅速的背景下，要充分运用信息化手段进行多样化的学习评价，并能高效率获取（上海现代化工职业学院 上海 201512）1（国网上海金山供电公司 上海 200540）2教育学研究2023 年 3 月刊07评价数据。传统课堂受学习内容和时空的限制，教学活动主要在教室、机房或实训室等环境中进行，学习信息的传递方式比较单一，一名教师面对几十名学生，无法在课堂上及时、充分地回答学生的提问，更不用说收集学生的学习反馈、评价学生的各项表现并做好记录了。网络学习平台是为学习者自主学习提供多种课程资源，并记录学习过程的在线平台。它为教师的教学提供了一个新的具有开放性、平等性、虚拟性、自主性等特征的环境，学生可以根据需求完成在线学习任务。基于网络学习平台的学习评价,是指依据网络学习平台的特征以及学习呈现的特点对学生的学习过程做出合理的评定。网络学习平台本身提供了实施多元评价技术的条件,各种交流工具、协作工具、发表工具以及快速反馈、虚拟现实技术等都向着支持多元评价的方向发展。和传统评价方式相比,依托网络学习平台，通过课前认知学习、课中探究内化、课后巩固提升三个阶段完成教学过程，线上线下联动，及时收集学生的学习评价数据，并分析、整合。过程性评价原则体现在评价需要贯穿学生的整个实训过程，同时也体现在动态化过程评价方法的运用2。二、三维动画设计与制作课程分析计算机专业要培养的是知识和技能基础扎实、实践应用能力强、具有自主学习能力的复合型人才。在当下日新月异的信息时代，计算机专业知识迭代更新频繁，涉及面又广，所以在教学过程中，要重视培养学生坚持学习新知识、新技能的习惯，合理确定学习目标，科学培养学习方法，具备自主学习的能力。计算机专业的教学不仅讲授专业理论知识，还注重实践操作技能的培养。三维动画设计与制作课程，主要是培养计算机专业学生发展三维动画制作方向的职业能力。这门课也是计算机专业课程体系中的一门核心课程，主要讲授三维动画制作整个工作流程中所需掌握的基础知识和技能，为下学期进行三维动画制作项目化训练打基础。结合本课的学习内容和学生的实际特点，选用的教材是3ds max2011 三维设计基础，包含三维动画制作的工作流程，内容安排遵循中职学生的认知规律，根据岗位需求的特点，选取满足岗位工作所需要的理论知识和操作技能，合理安排课程内容，做到针对性强、通俗易懂，切实有效提升学生的专业能力。以往教学注重知识点的讲解和实践操作的实施，学生学习效果的评价主要是老师对学生上课表现和实践作品的评价，这需要教师一一进行，效率不高，不能及时给予所有学生反馈。专业技能课的学习也不能单纯地用期末的一次考试来判断学生在整个学期对专业技能的掌握程度，这样的方式只会引导学生被动地机械学习，而不利于提高学生分析和解决问题的能力，影响技能应用型人才综合素养的培养质量。因此，通过课程分析改进学习评价方法，基于线上线下联动学习，构建学习过程性评价指标和结果性评价指标，通过自动采集学习数据进行更直观有效的学情分析，实现教学诊断和改进，完善教学内容和教学设计。三、基于网络学习平台的学习评价方法（一）紧扣三维目标，建立科学评价点三维动画设计与制作课程内容主要是通过经典项目练习，详细介绍利用3dsmax2011软件进行多种产品设计和创作的方法与完整流程，包括模型的建立、材质编辑及贴图的应用、灯光和摄影机的搭配、渲染和动画制作。要达到“理论够用，技能够硬”的教学主旨，在教学过程中需要强化学生的实践，引导学生主动学习，锻炼技能，更要有科学的评价了解学生对知识和技能的掌握情况，才能有效确保学生在完成各项任务的过程中，培养三维动画制作相关职业岗位所需的综合能力。例如，该课程中的“螺栓建模”一节，其主要学习任务是完成给定样图中螺栓的建模，需要达成的学习目标是：1 知识目标，能列出选择物体的方法；2.技能目标，会用螺旋线工具绘制螺旋线，能使用布尔差命令完成建模；3.通用素养目标，养成严谨的工作态度，具备三维空间感，准确组合三维模型。科学的评价指标不仅要掌握学生的学业成绩，还要在教学过程中及时地发现学生的特点，发展学生的多方面能力。因此，在专业技能学习中以三维目标为依据确定评价内容，将学习评价融入课前、课中、课后的整个教学过程，追踪监测学生在整个学习时段的学习掌握情况，同时将知识能力、实践能力、交流能力、合作能力等作为课程的考核目标，建立评价点与三维目标一体的学习评价方法。（二）贯穿教学全过程，高效采集评价数据1.课前阶段课前认知学习，布置线上作业，学生带着问题进行预习，边预习边完成教师通过网络学习平台在线作业发布的线上预习作业，在线作业可以通过平台迅速地给出答题批改情况。网络学习平台会及时反馈学生提交的作业情况所进行的评分统计，是本次课学生的学习评价数据依据来源之一。教育学研究2023 年 3 月刊082.课中阶段课中探究内化，导入明确学习目标，在课堂上，教师引导学生完成多个任务，学生提交作品到网络学习平台，教师根据提交作品的完成度、准确度、速度及时给予评价赋分。学生根据教师的点评对存在的问题进行完善和总结。教师在指导的过程中引导学生开展学生互评和自评，学生积极发言、发现作品中的问题、提出解决方法、总结，根据其表现来判断学生对知识目标、技能目标和通用素养目标这三维目标的达成度，这些内容都转为一定的评分并将评分数据提交平台，最终快速得到最终的多项评价反馈给学生。3.课后阶段课后巩固提升，在课后布置的作业可以通过网络学习平台进行发布，学生在线答题后提交，马上得到批改结果反馈，教师在后台也能实时看到学生的练习情况，可以包括答题时间、答题完成率和正确率等，高效、准确地了解学生的掌握情况，积累学习学习的评价数据。四、实施成效（一）线上线下有效融合，完善评价效果，提高课程质量计算机专业的教学不仅有计算机专业知识的学习，还有计算机操作技能的培养，将传统的线下教学与线上的网络学习有效融合，充分利用网络学习平台助力教学，得到高效、完善的学习评价将帮助学生认识自我学习情况、发现自我潜能，促进其建立知识技能日益积累的良性循环。教师在每次上课前、中、后将一些教学内容、资料或学生需要反复学习才能掌握的知识，利用网络平台呈现给学生，使他们可以根据需求灵活自主地学习，并结合每次课的教学目标制订相应的学习任务和评价标准，在学生完成任务的学习过程中及时地给予评价，把评价落实到课程教学的每个环节，利用信息化手段高效采集和记录相应的评价数据，获得综合性的学习评价结果，从而更科学、合理地对学生知识技能掌握和素质能力提升进行综合评价，有效检验教育效果，帮助学生激发内在的自主学习动力，形成良好的学习循环，也帮助教师更好地调控教学环节和教学过程。（二）充分利用网络平台助力强化学生的学习能力注重学习、实践的过程，在此过程中培养学生自学能力。充分利用学校的在线网络学习平台，将传统教学与网络教学有机结合，逐步使学生学会自主学习，在培养其专业能力的同时，还培养了学生的方法能力，使其具有终身学习的能力。充分发挥学生为主，教师协助的教学方法，教师在适当时机给予学生指导，解决所遇到的疑问或难题，学生也可以进行微课学习，自己把握学习进度，对视频暂停或重播，个性化地满足不同学生的学习需求，使得学生在学习的过程中可以自主把握学习的节奏，反复进行学习。网络学习平台上都配有贯穿教学全过程的练习作业，保障学生在课前、课中、课后及时检验自己的预习、学习、复习情况，教师通过作业提交时效和完成质量等的评价，清晰地了解到学生在学习过程中对知识技能特别的重难点的掌握情况，以便有针对性地查漏补缺。结束语在教育的路上，不应该落下任何一个学生，更要注重知识学习、技能实践的过程。学习评价的方式可以是灵活多样的，同时也要考虑到学生的个人差异性，重视他人评价和自我评价、个性化评价相结合，公平、公正、公开地将评价的具体信息告知学生，调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性，由原来笼统地按要求完成任务变为与多方面评价指标相匹配的小任务，并在每个小任务的达成中得到相应的评分，充分利用网络学习平台高效实时记录学生在课堂的互动参与度、交流合作、课堂小结等多方面的表现情况，不再是原来低效率的手动记录，平台能快速、高效地给出评分，学生能实时看到自己的得分情况，以此直观地激励学生不断地努力达成设定的学习目标，在掌握知识和技能的同时获得更高的成就感，形成持续向上的良好学习氛围。当然，教师需要提前充分做好备课准备，制定科学、有效的考核点，利用平台快速地记录学生在学习过程中的表现，课后也要及时总结，收集学生的反馈信息，以争取进一步完善学习评价的内容，助力更高质量的课堂。参考文献1曹梅.网络学习中学习评价的要求及实施J.中国远程教育,2002(01):45-48+79.2 焦立新.网络综合布线课程的云平台的实训教学评价系统研究与实践 J.科学与信息化,2021(011):180,186.作者简介：陆益娇（1986）女，汉族，浙江嘉兴人，上海现代化工职业学院，讲师，本科。研究方向：计算机专业教学。陈林（1987）男，汉族，安徽马鞍山人，国网上海金山供电公司，中级工程师，硕士。研究方向：人力资源教育培训管理。