基于信息技术的小学语文多元化课堂评价的构建.pdf

New Generation 135 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 基于信息技术的小学语文多元化课堂评价的构建 郑文江(漳浦县六鳌中心学校 福建 漳州 363211)摘 要：二十一世纪是科技占据主要发展因素的时代，是技术型人才需求不断增加的时代。在信息技术与互联网快速发展的过程中，人们的生活方式和生产方式逐渐被信息化功能占据。面对信息技术发展趋势，教育领域也要及时接纳这一新技术发展带来的便利优势。在信息技术与教育融合的过程中，教师要善于将信息技术与教学的不同环节结合起来，以提升课堂教学质量为目标运用信息技术手段。课堂评价是一种语言艺术，在积极正面的评价中，学生能够获得学习自信心，形成积极向上的学习心态。通过评价，教师也能及时了解学生存在的问题，制定针对性教学计划提高学生的学习效率。在小学语文教学中，教师要注重更新自己的教学评价形式和内容，为学生营造良好的学习氛围，在多元化课堂评价作用下促进学生可持续发展。关键词：小学语文；信息技术；多元化评价；课堂评价；构建策略 当前信息技术发展背景下的小学语文教学形式已经发生了极大变化，这要求教师在教学中要调整自己的教学方式和评价策略，在充分认识到课堂评价作为教学重要环节对学生语文综合能力提升起到的促进作用之后，借助多元化教学评价方式为学生营造轻松愉快的学习氛围，提升学生参与语文课堂学习的兴趣。课堂评价的使用是为了提升学生的学习积极性，因此教师在使用评价时要结合学生的整体课堂表现，发现学生的学习潜能，并且通过评价引导学生发现自己存在的问题，寻找问题的解决策略。在信息化背景下，教育信息化已经成为主流，小学语文教师要通过信息技术与课堂评价的结合提高评价科学性和针对性，促进学生语文素养的提升。一、小学语文课堂教学多元评价价值概要（一）小学语文课堂教学多元评价构成要素 小学语文课堂评价多元化主要包括多元化评价内容、多元化评价方式、多元化评价标准、多元化评价主体，过程性评价、终结性评价等内容1。教学评价使用的主要目的是促使学生改进学习中存在的问题，提升学生的语文核心素养。教师在教学中要关注学生语文思维品质、学习能力、人文素养、价值观等方面的发展阶段，促进学生全面发展。（二）小学语文课堂教学多元评价的内涵 在小学语文新课程标准中，课堂评价的内容、标准、方式、主体等都是教师多元化课堂评价制定的内容，对学生学习兴趣的提升，学习习惯的养成，学习能力的培养等起到重要促进作用。1.激发学生学习兴趣，让学生更爱学习 多元化课堂评价的主体是学生，教师要让学生成为课堂评价的主体，让学生主动参与到课堂评价中来，鼓励学生通过评价自己、评价同伴、评价教师，认识到自己在语文学习中的优势与不足，并且积极采取措施纠正自己的问题，更加主动投入到语文知识的学习中，提升自己的能力和素养。多元化课堂评价标准和内容的制定有助于不同层次的学生看到自己在朗诵、阅读、写作、应用等方面的闪光点，激发自己的学习动力，在正面积极的学习心态引导下不断提升自己，获得学习的乐趣，不断走向成功。2.指导学生获得方法，让学生更会学习 在多元化课堂评价中，学生需要掌握语文知识学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并且在不断的学习和探索中形成对语文学科、对自己的全面认识，通过教学评价构建学习支架。学生在评价过程中需要对照教师制定的评价标准找到自己的位置，根据预期目标调整自己的学习方法。在“教学评”一体化原则指导下提升自己的学习效率，调整教学进度，实现可持续学习目标。3.激发学生生命活力，让学生主动健康发展 教学评价在很大程度上能够激发学生的学习潜能，让学生在评价过程中学会自我评价、自我反思、自我提升2。在清晰客观的自我评价基础上努力提升自己，获得语文基本技能和思维品质的提升，促进学生自我发展。教师在教学中关注学生的道德素养、思维品质、人文价值观、审美能力和健全人格的发展，让学生健康发展，丰富自己的人生内涵。二、小学语文课堂教学评价存在的几点误区（一）课堂教学评价中过分注重课堂的教学形式 在信息技术应用于小学语文课堂教学的过程中，多媒体等教学手段的应用让语文课堂变得生动有趣，学生在课堂学习中的表现也十分积极，活力满满。在多媒体视频、声音等的作用下，学生虽然坐在教室，但是可以跨越千年，与不同时代的人物交流思想，获得感悟。直观生动的教学模式让学生获得了丰富的学习体验，在视觉、听觉、感觉等多种感官刺激下，学生的学习热情不减，对语文知识的理解也十分全面而且深刻。教师在教学中更加关注多媒体教学的使用，忽视了信息技术在教学评价中应用的优势，无法发挥教学评价的作用。（二）教师教学评价中过分注重多媒体技术的运用 信息技术在小学教学中的广泛应用需要教师掌握精湛的信息技术使用能力，并且能够根据具体教学内容和教学目标设计使用时机和使用方式。教师对信息技术设备的操作、多媒体教学课件的设计、教学资源的整合等都是保证语文课堂教学质量的前提。在小学语文课堂评价中，教师对学生学习表现和学习成果的评价内容较为单一，除了“很好”、“非常棒”、“不够完整”等常见评价语之外，教师没有具体指出学生表现中的出彩之处，也没有提出修改意见，学生对教师的评价无法做出正确的判断。教学标准设计的缺失也不利于学生差异化发展，不利于学生能力的提升。（三）教学效果评价中过分注重教学的工具理性 信息技术的直观性和生动性特点为小学语文课堂教学带来生机与活力，学生的听、说、读、写能力得到了发展，当前的小学语文课堂教学质量有明显的提升。在多媒体等教学刺激下，学生识记生字词的效率提升，对文本内容的理解也更加全面深刻。因此大部分教师在教学评价中就会依此为依据评价自己的教学效果，错误的将语文课堂作为工具性教学，没有认识到语文学科的人文性特点。课堂评价内容的单一、主体的缺失和忽视学生学习过程的评价体系不利于学生正确认识自己，不利于学生正确学习习惯的形成，也不利于学生的可持续发展3。三、基于信息技术的小学语文多元化课堂评价构建策略 New Generation 136 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G（一）网络问卷，课前自学现状评价 在信息技术发展的过程中，以大数据和云计算为技术支撑的数据的收集与整理方便快捷，分析的结果也具有较高的参考价值。网络问卷的出现增加了数据收集的地区和范围，采集的信息也涵盖不同的群体，这对了解不同群体的意见和看法，得出科学结论提供有力支撑。问卷星、问卷网都是网络问卷常用的形式，教师在教学中可以根据自己的需求设计问题，然后通过微信群等发送给学生，学生接收后根据自己的能力和理解回答问题，回传给教师。教师利用问卷调查平台的大数据分析功能将班级中学生的全部回答进行整理和汇总，然后分析学生的个体情况。通过问卷调查，教师能够及时获取学生对某个阶段或者某节课程知识的了解和掌握情况，分析学生仍然存在疑惑或者无法解决的问题的具体内容和原因，对学生的学习情况做出基础判断和评价，然后审视自己的课程设计方案，结合学生的具体学习情况和学习需求，调整教学内容的顺序、难易度、设计学习活动。通过问卷调查的方式，教师能够充分利用有限的课堂教学时间，将视线聚焦在学生最关注的教学内容上，通过课前教学评价提升教学设计质量，提高课堂教学质量。比如在人教版小学语文六年级下册第五单元第十四课文言文二则教学中，学生需要学习文言文学弈。文言文对小学阶段的学生来说一直是一个学习难点，因为文言文与现代语言表达方式的不同和某些文言翻译的不同，学生无法完全理解文本的主要信息，对文本的主旨、作者的想要表达的思想感情等理解也不够透彻。教师在教学中引导学生逐字翻译，学生的学习效果仍然不够理想。在课前预习阶段，教师可以根据文本内容划分重点和难点知识，然后在自主预习问卷表上给出“鸿鹄”、“诲”等学生容易读错的生词词语，文言文中常用的“之”在文章中的具体位置和翻译，语句的停顿划分等内容。学生在收到预习问卷后结合自己的自学情况完成问卷表发给教师，教师利用问卷平台的数据分析功能了解每个学生的作答情况，根据不同的内容了解班级中学生的整体预习成果，做出初步评价。在评价给出的反馈中，教师调整自己的教学重难点设计方案，结合学生的学习基础情况和教学目标选择教学方式和教学策略，尽可能帮助学生突破重难点，提升学生的学习效率。（二）班级优化大师，课堂学习习惯评价 在小学语文课堂教学中，教师的管理方式影响着学生的学习状态和课堂秩序，也影响着学生学习习惯的形成。在课堂教学过程中，教师经常发现学生存在走神、扰乱课堂秩序的行为，在课堂讨论的过程中，部分学生也不能积极参与，课后作业的完成情况也不够理想，作业的准确性、卷面整洁度、学生的书写规范等问题重重。想要提升学生的学习整体效果，教师就要在管理方式上投入精力。班级优化大师是一款信息技术应用软件，在课堂中的应用十分广泛，并且发挥着良好的作用。班级优化大师中效果最佳的是评价功能，它能够按照小学阶段学生的思维方式和兴趣爱好等评价学生的学习习惯，更加容易被学生接受，也能提升学生的学习兴趣，促进学生学习质量的提升。传统课堂评价中教师主要使用奖励小红花或者加分制的形式对学生的学习表现进行记录，班级优化大师中的评价功能能够按照教学要求将学生的课堂回答、作业书写、阅读习惯、诵读习惯等内容划分为不同的模板，教师根据学生每个模板上内容的完成情况及时记录然后总结，对学生学习习惯的养成进行考察。教师还可以将学生划分为不同的小组，在评价中培养学生的集体荣誉感。每个学生的日常学习行为都会被自动记录在评价模板中，以数据的形式整理成学生的成长手册方便教师和家长查看。班级优化大师中的多元评价方式能够帮助教师更加全面的认识每个学生，看到学生在不同学习模块凸显的优势和不足，更加直观的看到学生在每个阶段学习中的进步，以更加科学的视角评价学生，看待学生。对于班级中学习基础不好的学生，教师可以通过班级优化大师为学生设计个性化评语，鼓励学生，帮助学生改正自己的缺点，养成正确的学习习惯，在看到自己一点一滴的进步和教师的鼓励和肯定后更加主动学习，提升学生的学习积极性4。（三）电子学档，课堂教学过程性评价 电子学习档案是以数字化的形式将学生的学习过程形成记录的一种档案，电子档案在小学语文教学评价中发挥着重要的促进作用。电子学习档案中记录的学生的学习过程是真实的，评价也更加关注学生的学习表现，是教师在教学过程中经常使用的一种教学评价模式。比如在人教版小学语文六年级上册第六单元“习作：学写倡议书”教学中，教师在教学之前让学生进行实地调查和走访，到自己的社区了解社区存在的环境问题以及问题出现的原因，了解社区水资源的使用情况和浪费情况等，学生可以采用视频或者文字、图片等记录方式将自己的调查整理汇总，然后提出自己的解决意见和个人感悟。在完成学习任务之后，学生将自己的调查过程上传到班级学习平台，教师为学生的调查过程设计评价标准，然后邀请学生进行自我评价、相互评价，了解自己在实践活动中的表现和不足，通过他人的评价全面认识自己的学习表现。（四）网络平台，课后总结性评价 课后评价是对学生的学习成果进行总结和评价的过程，目的在于全面展示学生，通过教师的评价和肯定，通过其他学生的欣赏与赞美等提升学生的学习自信心，课后评价也是教师对自己的教学行为进行检验的主要依据5。传统教学评价主要是纸质性评价，成绩是教师评价学生学习能力的唯一指标，这不利于教师全面了解学生，具体分析学生存在的问题，也容易打消学生的学习积极性。信息化平台为学生展示自己的学习成果提供机会，学生可以将自己的朗诵、写作、剧本等成果上传到网络平台，方便其他学生和教师欣赏交流。QQ 空间、微信公众号、微博等都可以是学生施展才华的平台，性格外向的学生甚至可以在抖音等视频平台展示自己的表演作品，根据自己的兴趣爱好体验和探索语文世界，在展示中获得愉悦感和自信心。结束语：综上所述，信息技术的快速发展和进步，在各个领域的广泛应用推动着高精尖技能的出现和发展。教育与信息技术的结合为教师的教学评价方式更新提供契机。课堂评价包含着教师对自己教学设计和教学能力的评价，也包含着学生对自己的课堂表现和学习成果的评价。面对学生之间存在的客观差异，教师在教学中要运用多种教学评价方式和评价标准，客观评价学生的学习表现。通过评价主体的增加、评价方式的增加和评价标准的制定等促使学生积极参与到课堂评价中来，在鼓励性评价中增强学生的学习自信心，激发学生的学习积极性。同时评价也是教师与学生沟通交流的过程，能够促进教师与学生和谐关系的构建，提升课堂教学效率，促进学生全面发展。（下转第 141 页）New Generation 141 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 使用这一方法可以使得数学的学习更加的简单，可以使学生更好的理解晦涩难懂的题目，更高效的进行数学的学习，加深自己对于数学理论知识的认识与理解，日常数学教学中，教师要关注数形结合思想，在数学习题解答之中的应用，数形结合思想，对于学生能够形成一定的辅助作用，学生在解答一道具体的问题时，比如学生可以按照既定的流程解决一类问题，那么数形结合的思想就是一种检验自己在题目之中做对做错的具体依据，看出在数学解题的过程之中，教师可以让学生将不同类型的习题进行归纳与总结，在归纳与总结的基础之上，学生可以对这些问题进行分析，让小学生在解决具体的题目之中，可以从多个角度、多个方面了解同一类题目的解决思路，让学生在学习数学的时候，能够举一反三，学生在做题的过程之中，游刃有余，教师可以运用具体的案例，说明数形结合思想在小学数学教学之中的应用与实践，具体比如三角形与圆锥这部分的课程时，教师可以让学生对生活之中的近似三角形与圆锥的物体进行观察，总结出这两种几何体的特征，并且在经过一段时间的学习之后，掌握这些几何体的其他特征，教师也可以将等腰三角形进行旋转 360 度，然后学生就能够发现等腰三角形在旋转之后，就能够形成圆锥，学生可以模仿这样的一个图形旋转的原理，加深自己对于图形旋转的空间想象力，学生可以自己动手与班级之中的其他学生共同完成某些图形的旋转，并且对旋转之后的几何体进行观察，并在观察之后，结合三角形的特征数据，计算出圆锥的体积，那么以此类推学生就可以计算出其他几何体的体积。从这一点可以看出，教师在教学过程之中，及时更新教学的理念。结束语 将学生的学习能力放在至关重要的位置上，小学数学教师要结合学生的实际情况，制定出数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用实践，本文立足于小学数学教学常见问题，具体从以下的三个方面展开论述，分别为教学模式单一，学生并未建立起数形结合思想；过于注重成绩，讲解过程浮皮潦草；忽视学生自主学习，严重降低小学数学的教学质量与层次。针对这些问题进一步提出数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用实践策略。可以看出小学数学教学的目的就是让学生在学习的过程之中，形成一种数形结合的思维，帮助学生在今后做题的时候，能够将这一思想运用出来，并且实现对数学知识的融汇贯通，促进小学数学教学个性工作的开展。参考文献：1池赛.数形结合思想在小学数学教学中的应用实践J.学周刊,2022(33):27-29.2晏芳.数形结合思想在小学数学教学中的有效应用J.家长,2022(30):16-18.3白海锋.浅谈在小学数学教学中融入数形结合思想的策略J.天天爱科学(教学研究),2022(09):96-98.4李碧潭.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究J.教育界,2022(22):17-19.5毛海余.小学数学教学中数形结合思想渗透的重要性与策略J.家长,2022(21):57-59.（上接第 136 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