基于课程思政的高职现代陶艺教学策略微探.pdf

0 9 00 引言现代陶艺教学的实践内涵非常丰富，陶艺教学的开展实施价值就是要加深高职学生针对经典陶艺作品的了解体会，并且鼓励高职生通过进行自主的陶艺制作来培养良好的实践操作能力。在当前阶段的高职课改转型思路下，现代陶艺的高职课程体系已经逐步丰富。高职学生可通过全面参与到陶艺课程的课堂自主实践环节，有效提升独立探索以及自主操作的综合能力。但就目前而言，高职现代陶艺教学中仍存在一定不足，较为明显地与课程思政的融合缺乏深度，导致教学效果难以得到提升。由此可见，现代陶艺课程的教学实现方案亟待得到合理的转型，旨在提升高职学生的人文道德素养，确保将“三全育人”的课程思政理念全面渗透在陶艺教学过程。1 课程思政理念对于高职现代陶艺教学的重要价值现代陶艺的高职教学理念应当集中体现在课程思政的理念，现代陶艺教学与高职课程思政的融合将会实现提升学生的实践素养、塑造学生的良好道德品格、培养岗位实践技能的重要价值。对于现代陶艺的教学理念只有实现课程思政的全面改进转型，现代陶艺的良好教学实效才会得以最大限度的展示和发挥，在客观上推动高职学生形成优良道德品格 1。因此，从根本上来讲，在现代陶艺的高职课堂中，相关教师必须要做到全面贯穿课程思政的重要教学理念。基于当前阶段的高职课改深入推进情况，现代陶艺的高职课堂教学正在致力于实现多元化的课程模式调整。通过在现代陶艺的教学实践中融合高职的课程思政基本思路理念，促使教师与学生的课堂沟通交流得到持续的深化，有益于现代陶艺的传统高职教学思维模式获得相应的整改。而课程思政的创新理念全面渗透，则意味着现代陶艺原有授课思路需实现全面的转变，进而确保高职学生能够在现代陶艺的课程学习中获得人文情感层面的重要启发。收稿日期：2 0 2 3-0 1-1 2 修订日期：2 0 2 3-0 3-2 8作者信息：白雪（1 9 8 2 -），女，汉族，辽宁鞍山人，硕士研究生，工作于江西陶瓷工艺美术职业技术学院，助教，研究方向：陶瓷艺术设计；刘时赞（1 9 8 1 -），男，汉族，云南腾冲人，硕士研究生，工作于江西陶瓷工艺美术职业技术学院，副教授，研究方向：艺术设计。基于课程思政的高职现代陶艺教学策略微探白雪，刘时赞（江西陶瓷工艺美术职业技术学院，景德镇，3 3 3 4 0 0）摘要：现代陶艺的课程教学属于高职教学体系中的基本要素，高职院校目前开展实施的现代陶艺课程教学必须要突显课程思政的创新思路理念，进而保证现代陶艺教学的优良实践效果能够得以全面的展现。现代陶艺的高职课程内容较为复杂，渗透并且融合课程思政的实践教学思路就是要培养高职学生的人文道德情感，促进学生形成良好的职业道德品格。因此，本文探讨高职院校在现代陶艺的课程教学中融合课程思政的总体实践思路，改进现代陶艺的课程教学实践措施与方法。关键词：课程思政；高职现代陶艺教学；完善策略中图分类号：C 4 1 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 0 9 8 9 2(2 0 2 3)0 8 0 9 0(0 3)Exploring the Teaching Strategy of Modern Ceramic Art in Higher Vocational Education Based on Curriculum Ideology and PoliticsB a i X u e,L i u S h i z a n（J i a n g x i A r t s a n d C e r a m i c s T e c h n o l o g y I n s t i t u t e,J i n g d e z h e n,3 3 3 4 0 0）A b s t r a c t:T h e t e a c h i n g o f m o d e r n c e r a m i c a r t c o u r s e s i s a f u n d a m e n t a l e l e m e n t i n t h e t e a c h i n g s y s t e m o f h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s.T h e c u r r e n t i m p l e m e n t a t i o n o f m o d e r n c e r a m i c a r t c o u r s e t e a c h i n g i n h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s m u s t h i g h l i g h t t h e i n n o v a t i v e i d e a s a n d c o n c e p t s o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n,i n o r d e r t o e n s u r e t h a t t h e e x c e l l e n t p r a c t i c a l e f f e c t s o f m o d e r n c e r a m i c a r t t e a c h i n g c a n b e f u l l y d e m o n s t r a t e d.T h e c o n t e n t o f m o d e r n c e r a m i c a r t v o c a t i o n a l c o u r s e s i s r e l a t i v e l y c o m p l e x,a n d t h e p r a c t i c a l t e a c h i n g a p p r o a c h t h a t p e r m e a t e s a n d i n t e g r a t e s i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o u r s e s i s t o c u l t i v a t e t h e h u m a n i s t i c a n d m o r a l e m o t i o n s o f v o c a t i o n a l s t u d e n t s,a n d p r o m o t e t h e i r f o r m a t i o n o f g o o d p r o f e s s i o n a l e t h i c s a n d c h a r a c t e r.T h e r e f o r e,t h i s a r t i c l e e x p l o r e s t h e o v e r a l l p r a c t i c a l a p p r o a c h o f i n t e g r a t i n g i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n i n t o m o d e r n c e r a m i c a r t c u r r i c u l u m t e a c h i n g i n v o c a t i o n a l c o l l e g e s,a n d i m p r o v e s t h e p r a c t i c a l m e a s u r e s a n d m e t h o d s o f m o d e r n c e r a m i c a r t c u r r i c u l u m t e a c h i n g.K e y w o r d s:C u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n;Mo d e r n c e r a m i c a r t t e a c h i n g i n v o c a t i o n a l c o l l e g e s;I m p r o v e s t r a t e g y第 3 8 卷 第 1 5 6 期 2 0 2 3 年 0 8 月陶 瓷 研 究C e r a m i c S t u d i e sV o l.3 8 N o.1 5 6A u g u s t.2 0 2 30 9 12 高职现代陶艺教学的总体思路2.1 提升学生的人文道德素养人文道德情感构成了高职学生必不可少的综合素养组成部分，高职学生只有表现出崇高的道德情感以及正确价值取向，才能有益于高职学生的未来职业生涯得到更加顺利的发展。现代陶艺的院校课程教学应当能够让学生深刻体会到陶艺蕴含的人文精神理念，进而在循序渐进的陶艺教学中培养优良的人文道德情感，健全职业素养和人格品质 2。因此，促进高职学生逐步形成人文道德情感的高职教学过程中，不可忽视陶艺课堂的思政教育，应将其作为塑造人才的基础支撑，从而保证高职学生在学习与探索陶艺的全过程中获得更加丰富的情感体验。通过教师以及高职学生通过展开深入的情感交流共享，将会促使学生对陶艺的探索学习过程产生浓厚兴趣，避免其对陶艺课程学习感到乏味。2.2 渗透德育实践理念近些年以来，学生德育的重要实践理念已经渗透在高职的课堂教学环节。具体在涉及到陶艺教学的全面开展实施情况下，渗透高职德育的基本育人理念有助于学生达到更加良好的人文综合素质，并且实现高职综合育人的宗旨目标。陶艺课程的高职教学目标本身体现为特殊性，从而决定高职教师与高职学生之间应当展开德育实践的共同探索尝试 3。陶艺课程与民族传统文化以及现代文化等元素之间具有紧密联系，那么陶艺课程教学必须要全面渗透高职德育的思维理念。2.3 突显“三全育人”的教学创新思路“三全育人”的高职课改思路旨在培养具备优良职业道德水准的岗位实践人才，突破单纯重视高职学生课程测试成绩提升的传统实践思路。现代陶艺的高职教学实施过程只有紧密结合课程思政的重要指导理念，才能充分展现出现代陶艺课程应有的“三全育人”价值。高职学生在自主探索陶艺深厚文化内涵的前提下，高职学生的整体道德素养将会获得持续的优化提高 4。因此能够确定，在现代陶艺的课程实施中贯穿课程思政模式吻合了“三全育人”的高职创新课改举措。3 基于课程思政的高职现代陶艺教学优化策略现代陶艺的高职课程具有着非常丰富的陶艺文化内涵，高职教师要做到带领高职学生展开更为深入的陶艺文化元素探索。然而在目前的情况下，现代陶艺的现有教学实施状况亟待实现优化，根源主要体现在陶艺课程中的地域文化以及情感元素未能得到更加深入的挖掘，并且高职学生缺少深层次的学习兴趣激发 5。为促进现代陶艺的课程思政举措实现合理的推行实施，优化高职课程思政的现有教学理念必须要侧重于以下几点策略：3.1 在陶艺课程教学中融入人文情感以及地域文化元素人文情感元素只有全面渗透于现代陶艺的教学实施过程，才能展现出陶艺课程教学的本质所在。高职教师目前针对于现代陶艺的教学全面实施过程应当与学生共同来探索人文情感的渗透融合要点，督促学生采取创新的学习实践思路来探索现代陶艺的课程知识 6。现代陶艺的作品设计过程应当包含人文情感的重要元素，确保学生能够将热爱自然界、热爱美好事物以及探索创新等积极情感贯穿于陶艺作品设计。唯有如此，陶艺课程教学的最佳实践效果才会获得发挥。现代陶艺作品应当包含现代文化元素以及传统文化元素，突显地域性的陶艺作品设计创新思路。现代陶艺的课程知识点主要涉及地域性的文化元素融入，因此决定了陶艺作品的优化创新设计过程必须建立在渗透地域文化的基础上。教师应当能够采取正确引导的教学实践思路来启发高职学生，进而达到调动和激活高职学生创新设计思维的目标，确保经过创新设计的陶艺作品能够充满地域性的生活气息。现代陶艺的工艺设计过程不能缺少地域文化的融入，陶艺作品只有融入地域文化的丰富情感元素，才会展现陶艺作品特有的吸引效应。各类陶瓷制品中的视觉艺术元素主要包含深浅颜色的设计实现思路，包含深浅色调的工艺元素将会带给人们差异性的视觉欣赏印象。陶瓷工艺品的外观整体颜色主要为浅色，陶瓷釉彩能够反映出细腻与整洁的工艺品外观特征。经过合理设计的陶瓷色调差异能够带来非常柔和的视觉欣赏印象，并且展现出陶瓷的独特构图方式。设计陶瓷的装饰结构材料具有品种丰富以及取材多样的显著优势，陶瓷工艺制品原料包含多种类型的化学元素成分。化学原料能够用于陶瓷制品中的纹饰，进而反映出多种陶瓷的混合色调映衬烘托效果。自然元素构成了陶瓷艺术设计中的核心元素，艺术品陶瓷的构图形式应当体现出优雅与宁静的审美特征，确保观赏者可以准确体会到陶瓷艺术品构图的匀称感以及地域文化色彩 7。3.2 鼓励学生进行陶艺制作的自主尝试从高职教学的总体实施状况来看，现阶段的高职生对于自主设计以及独立完成陶艺作品的创作过程仍然缺少必要的参与兴趣。因此，教师应当能够采取热情鼓励的实践教学思路，促进学生形成更加良好的自主实践意识。高职学生在进行陶艺创作的尝试实践中，关键就是要敢于突破陶艺设计的传统思维框架，确保学生能够经过探索来设计新颖的陶艺作品。应当启示高职学生将日常生活中的设计元素融入陶艺作品，增添陶艺作品的情感吸引效应。高职学生自主进行陶艺创作中的实践尝试，重点陶艺与教学 C e r a mi c a r t a n d T e a c h i n g0 9 2应当体现在创新陶艺设计中的现有工艺材料、陶艺绘画装饰与表面工艺图案、陶瓷制品的制作成型技术手段等。现代陶艺的设计与成型过程需要建立在学生进行大胆尝试与突破的前提下，那么应当侧重于采取更加多元化的陶艺创作设计思路方法，进而有效防止了陶艺作品的设计思路带有明显的局限性。教师应当重点引导并且启发学生采取地域文化的陶艺设计融入渗透思路，确保能够经过自主探索得到全新的陶艺设计成果。教师在鼓励高职生进行陶艺自主创作的尝试过程中，应当鼓励学生将自身作为陶瓷工艺品的设计人员，进而发挥高职学生良好的联想思维能力。陶瓷设计人员通过采取化学原料作为特殊的陶瓷装饰部分，从而对于陶瓷作品的艺术主旨以及丰富的人文情感内涵就能够进行充分展示，确保陶瓷形成非常显著的视觉吸引力。烘托陶瓷的良好艺术价值应当集中体现在釉彩的工艺制作材料的合理选择，并且还需要采取高温烧制的陶瓷成型艺术手段。陶瓷工艺成品必须要经过特殊的陶瓷烧制方法才能够形成完整的陶瓷外观形态，并且展现出陶瓷的色彩丰富以及表面造型特征。设计人员对于陶瓷的艺术价值如果要进行必要改进，则可以视情况增加陶瓷工艺品的自然景物形象。因为自然景物造型都会引发人们的憧憬与向往情感，引发人们对于美好自然界以及生活的赞美热爱。3.3 增进师生之间的信息交流共享高职师生之间的信息共享交流应当得到更多的重视，切实保证高职教师与高职学生能够在陶艺设计的课堂开展实施中，展开深入的人文情感沟通。在此前提下，目前针对于陶艺设计与工艺品制作的体验心得应当进行更大范围的分享，从而保证了师生能够得到更加愉快轻松的情感互动体验。高职学生只有体会到融洽与和谐的课堂共享氛围，师生的情感交流距离才会得到必要的拉近，防止高职学生在课堂实践中感到沉闷。现阶段的网络信息技术平台正在融入到现代陶艺的课程开展过程，因此高职教师目前应当善于采取微课以及翻转课堂的现代陶艺创新教学手段。教师与学生重点针对于现代陶艺的表面做工设计以及陶艺作品的制作成型过程进行深层次的信息共享，采取融媒体的立体化模型来模拟陶艺的制作设计过程。通过设计高职师生的融媒体信息共享平台，应当能够激发高职学生的良好课堂参与热情，客观上达到高职课程思政的实践教学成效。师生在陶艺制作的课程实施中应当展开更加深入的课堂信息交流，从而保证学生能够产生浓厚的陶艺探索兴趣。师生展开陶艺课程的信息交流环节应当集中体现在陶艺作品的色彩搭配、造型外观设计以及绘画元素点缀等因素，充分发挥高职学生自身的联想实践思维。体现陶艺的陶瓷艺术氛围主要应当建立在合理选取与搭配陶瓷的外观色彩前提下，并且还需依靠于陶瓷烧制艺术与装饰绘画等工艺。进行装饰绘画的泥土材料以及天然颜料共同形成带有透明质感的陶艺作品，客观上丰富陶瓷制品的外观颜色搭配措施。因此实施陶艺教学关键就要体现在陶瓷绘画的装饰元素的优化搭配，集中体现在陶艺的绘画装饰部分。学生自主创作的陶艺作品通过进行装点绘画的艺术设计方法，则会对于陶瓷的外观表面结构能够装点自然景物的独特形象，并且渲染陶瓷制品特有的优雅宁静艺术氛围。陶艺主要是采取天然原料来进行成型，那么陶瓷的工艺品能够带给人们非常美好与自然的视觉欣赏效果。4 结束语经过分析可见，现代陶艺的高职基础课程只有实现原有教学模式的改进与调整，高职课程思政的基本目标宗旨才会获得最大程度的展现。在现状下，现代陶艺的高职核心课程已经进行全方位的教学模式改进，从而保证高职师生都能准确把握课程思政的总体实施导向。具体在完善现代陶艺的高职课改实施方案中，应当侧重于增进师生之间的信息交流，鼓励学生进行陶艺制作的自主尝试，并且还要做到在陶艺课程教学中融入人文情感以及地域文化元素。参考文献 1 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