《周庄水韵》第一课时.doc

周庄水韵教学设计教学目标： 1.理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。 2.仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。 3.让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学生热爱祖国大好山河的情怀。 教学重点、难点： 1.重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。 2.难点：理解“水韵”的含义。 教法学法：多媒体教学，采用学生“自主、合作、探究”的小组合作学习方式，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时一、导入课题，营造气氛： .播放上海世博会宣传短片心泊周庄后，请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。 要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。 2.教师通过多媒体（投影）周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句？（参考：马致远天净沙秋思中的“小桥流水人家”，非常写意。） 二、初步感知课文： 1.解题。 古人云：“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇周庄水韵，这个“韵”字指什么？周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。 2.朗读课文。 （）请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。 本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。 （）提出疑难字词。 （）解释重点词语。 三、师生讨论课文内容：.复习游记知识，请学生完成下列填空。 游记，要点明 、，交代 、 ，抓住 ，并做到。（答案：时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。） .把握文章整体脉络。 教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分： 第一部分：（13自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。 第二部分：（46自然段）作者三次游周庄的情景及感受。 四、分析课文：（一）讨论第一部分。 1.阅读第一自然段，讨论问题： （）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？ 学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”。 （）本段描绘了一幅怎样的画面？ 要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。 （）这个画面体现了什么？ 要点：周庄水美：倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）。 （）找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。 2.阅读第二自然段。 （1）首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话有什么作用？ 学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考如何有诗意？ （2）请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。 要点：小小的木船，窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。 3.阅读第三自然段。 （1）周庄布局有什么特点？请学生在原文中找出。 要点：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。 （2）“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？ 要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。 4.小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充满诗情画意。 五、课后作业。 1.阅读课文。 2.背诵课文第4段“第二次到周庄是冬天用人类的乐器永远也无法模仿。” 3.作者三次游历的过程，都对周庄有一个整体比喻，请大家细读课文，把这三个句子找出来，并思考为什么会有这样的比喻？附板书设计： 第一课时 水中倒影美丽 对周庄水乡的总体印象 小河泛舟诗意 只有威尼斯才能见到 整体布局巧妙 3