基于群文阅读的小学语文随文练笔教学策略.pdf

基于群文阅读的小学语文随文练笔教学策略苏小红摘 要：在进行阅读教学的同时，根据文本教学的内容，设计有关联的随堂写作练笔，称之为随文练笔。随文练笔是阅读和写作的结合，随文练笔可以帮助学生更深入地阅读课文，理解课文，进而提高学生的语文学 习能力。教师在语文课堂中要合理运用随文练笔资源，从而促进学生的综合素质提升。关键词：群文阅读；小学语文；随文练笔作者简介：苏小红，女,福建省三明市三元区第二实验小学一级教师。在语文课程中，阅读和写作都是主要内容，也是最 终的教学目标。良好的阅读能力和写作能力，有助于提 高语文成绩。本文围绕群文阅读教学中如何进行随文练 笔展开了相关论述。一、充分利用情感因素实施随文练笔在目前的部编版小学语文课本中，有不少课文都蕴 含着大量的情感因素，因此，教师要对这些课文加以深 度发掘，并充分利用课文中的情感元素，激发、引导学 生对文中的情感作进一步的认识，以推动学生发挥自己 的情感，为找准作文的切入点进行随文练笔，让情感元 素在学生的笔下得到延伸。例如，在学习狼牙山五壮士这篇课文时，教 师可以有意识地指导学生通过随文练笔的形式，引导学 生把学习这一篇文章时所获得的感受、启迪等内容记录 下来。因为刚完成了课文内容的学习，学生心中思绪 万千，所以，对于这一随文练笔小任务，学生们也会踊 跃尝试，想拿起手里的笔写出自己的感受。如，曾有一 位学生如此说道：“读过狼牙山五壮士这篇课文后，我深切地感受到五个壮士们舍生取义的豪侠士气，以及 不畏牺牲的英雄主义精神。在面临危险的时候，他们义 无反顾地选择诱敌上山，和敌人作殊死搏斗。在弹药用 尽的情况下,五壮士为了不落入敌人手中,选择跳崖自尽。这种牺牲自己、保全他人的奉献精神深深触动着我们每 一个人，也值得我们每一个人去学习。”还有学生写道：“在过去枪林弹雨的年代,无数的革命战士选择牺牲自己，来保卫我们的祖国，他们用生命换来了我们现在和平、安逸的生活。作为一名学生，我们虽然不能像科学家一 样为国家的发展做出贡献，但我们只要好好学习，考出 优异的成绩就是对那些革命先驱者最好的回报。”随文练笔不仅可以帮助学生更深入地理解文章的思想 感情，同时对于提高学生写作能力也有着非常重要的意义。二、充分利用文中的空白实施随文练笔小学语文课本中的课文往往都会有语言留白，留白艺 术的表现形式也很多，有省略号、插图、留白式结尾等。插 图虽然不像文字样能直观地表现课文内容，但它是一种很 好的留白形式，能给学生很多的想象空间。小学生的思维具 有天马行空的特点，他们的想象应该是发散性的、自由的，不应设置各种条条框框进行约束。小学生通过基于自身认识 的想象，不仅能加深对文本的理解，同时对自身的逻辑性思 考也有帮助，更有助于发现与构建新文本。比如，学习将相和这篇文章，原本有三个故事来 叙述，不过后来作者采用了详写与略写有机结合的方法，详写了”完璧归赵”“滝池相会”这两个小故事，略写了“负荆请罪”这个故事。但是“负荆请罪”故事性却很强，略写部分给学生带来无限遐想的空间。在阅读教学中，教 师可以从这个“留白”处设计读写结合的训练，引导学生 通过想象把故事补充完整。在习作时，学生要用生动的语 言描写蔺相如、廉颇相见时的语言、神情和动作等，使他 们的性格鲜明、突出，真正达到练笔的目的，提升他们的 语文素养，也使他们能更加深入理解文章的主题。141141课程与教学20 22.12（下）三、随文练笔”要借鉴文本构思之法构思就是在写作文之前对作品的结构、情节发展作 出宏观预测，这也是一个习作好坏的关键。由于小学生 生活阅历少，经历大多相似，也很少有特别的素材，所 以一旦没有经过精心的构思，写作出来的内容将很难感 染人。要想避免习作平淡无奇，必须从结构上下功夫。教师可从课本中结构巧妙的课文开始，指导学生感受文 章结构的艺术，并引导学会在实践中加以运用。比如，六年级上册桥这篇课文，它主要讲的是在 一个暴雨天老书记指挥村民安全撤离木桥的故事。其中的 主线就是暗示读者：老书记和其中一个小伙子之间到底是 怎样的关系？这也是贯穿整篇文章的一条暗线。在撤离途 中，老书记将这位党员小伙子拉到了队伍最后，让他配合 自己一起做好群众撤离工作，自己在最后撤离。但这个时 候桥已经被冲断了，老汉和小伙子都掉在了洪水中。最后,在老太太祭奠的时候我们才知道一原来这两个人一个是 他的丈夫、一个是他的儿子。这个时候，所有的人物关系 才算正式理清一原来老书记和小伙子是父子关系。为了 保证群众安全撤离，他们两个人都牺牲了。教师在讲述文章的时候，可以先为学生讲解文章中埋伏 笔、设置悬念等构思技巧，然后让学生展开“随文练笔”,试着让学生从传统的叙事方法中跳出来，以此来增加文章的 吸引力。这篇文章欲扬先抑，以埋伏笔、设悬念的方式为后 姻父爱的赞美作了軽 跌懿伏，itA耳目一新。四、根据文本情节续写，实施随文练笔在语文教学中，续写是一项提高学生写作水平的重要 方式。续写是基于原来文体，按照作者的创作思路，加上 自己的丰富想象，对原来的文本进行延伸，在内容上既有 相同的脉络又有区别，这是对原文内容的创新。在语文课 堂中开展“随文练笔”,学生要充分地运用课本中已有的 素材，并让学生完成一系列的文艺加工和创作任务，这对 训练学生的想象力和创作能力有着重要的帮助。以六年级上册中穷人这篇课文的课堂教学为例，教师可以从两方面入手对原作予以艺术化加工写作。第一 个方面，要充分发挥学生的想象能力，对文章的内容作适 当的补白。第二个方面，要善于引导学生开发创新性思维,根据文章的结尾续写下去。举例来说，课文的结尾出人意 料，忽然停顿了下来，结束了一“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。收养了两个孩子之后，原本拮据的夫妇 该怎样生活呢，故事又该怎样发展下去呢？从这里来看，后面的故事应该很长，给学生留下了足够的空间，让学生 通过自己的想象，按照现有的情节逐步发展、延伸下去，给学生提供续写的机会。有学生这样写道，渔夫脸上_惊,一会儿又舒缓了过来，说：“真好，和我想的一样。”第 二天一早，桑娜起来后就不见渔夫的踪影一也驾着船出 海打渔了。桑娜看着两个孩子，突然想起了什么，连忙将 自己仅有的一条褶裙裁剪开来，缝了两件衣裳日复一 日，渔夫还是每日出海，桑娜还是照顾一家的起居。这个 故事没有大起大落，没有突然之间的“飞来横财”，却把 穷人的生活和心理写得真实动人。五、在经典文本仿写中实施随文练笔在小学语文教学中，教师经常要求学生背诵课文中的 好句子、好段落、好词语，这些经典的材料被“刻”进学 生的脑海中，有助于学生积累大量的写作素材，而且对类 似的书面表达方法也有了深入地了解。当然，教师在引导 学生背诵时，也要指导学生品读经典句子，指出其好在哪 里，如何运用，然后运用这些经典语句进行仿写。可以写 一段，也可以写一篇，目的是将这些好的语句内化为学生 的积累，并在运用中能做到举一反三，从而在阅读的同时 实现语言运用能力的有效提升。比如，在桂林山水一 文中，文中运用排比手法将漓江之水的景色描写得生动逼 真，给人一种身临其境的感觉。六、在互动中开展随文练笔，为学生提供写作环境在根据语文课本内容进行随文小练笔教育时，教师首 先要引导学生开展互动式作文练习，使学生从“单打独斗”单式的作文练习中摆脱出来，与文字内涵、生命经历、情 感体验等展开更深入地相互沟通，接着再组织适当的扩写、修改、缩写等随文练笔训练，这样学生的写作训练效果会 体现得更加明显。在芦花鞋的教学内容中，关于芦花 鞋的精细程度、制作工艺、编织动作，还有青铜人卖鞋时 的神情、动态等，单个学生的阅读掌握和了解就很难面面 俱到，所以教师首先要带领学生积极地开展教学互动和讨 论交流，以形成集体性的教学成果，接着再指导学生对人 物和故事情节加以缩写、修改、扩写、续写。如此，随文 练笔的环境会显得更为开阔，学习者的创意与作文思路也 能够受到良好的启迪。142142小学数学易错题的分析与应对方法探讨孙金伟摘 要：在传统的数学教育中，小学数学教师普遍以教材为载体，随着教学改革的不断推行和深入，教学 资源和教学模式变得越来越多样化，越来越多的小学数学教师开始注重学生易错题的指导和整合。易错题不仅 困扰着学生的学习，也困扰着教师的教学，只有真正找到了错题的原因才可以制定出合理高效的教学方法。基 于此，文章以苏教版教材为例，对学生课堂作业以及家庭作业中经常出现的错题展开分析并进行系统的整理，以及提出解决方法，希望可以和广大教育同行共同探讨。关键词：小学数学；易错题;错题分析；应对方法作者简介：孙金伟，男，江苏省灌南县堆沟港镇中心小学副校长。前言由于小学生年龄尚小，认知水平处于萌芽状态，思维 能力相对较为薄弱，然而数学是一门需要较强逻辑思维能 力的学科，当小学生在刚开始进行数学习题的学习中总是 会出现各种各样的错误。我们不能忽视这些错题，错题不 仅仅是错了一道题目，也反映出学生对于这道题背后的知 识点掌握存在问题。教师应该从题目中深刻地分析学生某 一知识点的弱点。所以，数学教师在对学生进行指导时，要 有针对性地讲解，并对学生的问题成因给出对应的解决办法,使学生能灵活应对同一类型的题，不要让易错题变成学生学OOOOOOCXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXJOOO七、发挥教学批注作用，提高练笔成效通过课堂中的感悟批注，教师应引导学生由“被动学 习”转变为“主动学习”。因为每一个人的感悟力和生活 经验都有所不同，所以通过在随文小练笔中加以批注，学 生能够把自己的想象力和感受情愫迅速地加以文字记录，同时，教师也要通过自身的讲解协助学生找出文中的核心 点，引导学生在课堂学习中练习批注写作，并且积极鼓励 学生大胆表达个人意见。比如，学习人教版荷花这篇写景的美文，作品中 以第一人称的角度表现了荷花的不同形状，把水池中的荷 花刻画得有声有色、动静相宜，散文作品的笔法不但细致 丰富，而且极富文艺感染性。例如：荷叶挨挨挤挤的，像 一个个碧绿碧绿的大圆盘。引导学生做批注：比喻。在学 习第二自然段中，引导学生充分体会“挨挨挤挤”“冒”这两个词语的妙处，让学生作上批注，这两个词语到底好 在哪里。文中“翩翩起舞”“随风飘动”“舞蹈”这三个 词语充分展示荷花的动态美，教师要唤起学生置身于荷花 池边的情景，并结合自身的体会作批注。为了加深同学的 记忆，提高学习效果，课堂中让学生仿照第二自然段，写 一写自己观察、欣赏的鲜花多姿多彩的美，引导学生可以 结合批注进行小练笔。八、结论如何创新教学策略，提升教学效率，是值得小学语文 教师深入研究的课题。群文阅读能够帮助小学生学习语文 知识、掌握语文技能、积累文学素养，对于小学语文教师 来说，提高学生的语言理解能力和文本理解能力是教学中 最重要的环节。它也是实施读写结合的重要策略，是提高 学生写作水平的有效方法，同时，它可以进一步促进语文 教学质量的提高。参考文献1 沈恬.在小学语文群文阅读教学中如何有效实施随文练 笔J.小学生作文辅导(上旬),20 21(0 9):57-5&2 冯少康.探讨小学语文高段阅读教学随文练笔策略J,散 文百家,20 19(0 3):226.143143