数学论文-(3).doc

浅谈情感因素在数学教学中的妙用宁强县南街小学 杜小艳现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识的“输出输入”的过程，而且也是师生间情感交流的过程。新课程倡导建立新型的师生关系，也充分体现了情感育人的功能。可以这样说，情感是教学中的润滑剂和催化剂。然而，在不少教师和学生的印象里，数学一般都是与数字图形打交道，给人一种冷冰冰的、枯燥乏味的感觉。其实并非这样，只要我们在数学教学中精心设计，巧妙渗透情感教育因素，同样能够使数学课堂充满生机，能够焕发学生的情感体验，激发学生的求知欲望。那么，怎样在教学中巧妙渗透情感因素，激活数学教学呢？我在教育教学实践中得出了以下几点体会：一、保持良好的精神面貌，用情绪感染学生苏霍姆林斯基说：“学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度”。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪。如果教师在教学中精神焕发、热情洋溢、笑容可掬，那么上课时定能感情投入，定能“以情发声”、出言动人，学生也会受到感染，如浴春风，这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课、讲授新课便是顺理成章的事。相反，如果数学教师上课精神萎靡、一副病态，或者脸色冰冷、声厉辞严，学生可能就会瞌睡恹恹，战战兢兢，注意力不能完全的集中。因此，教师在教学中首先要调整好心态和上课状态，在第一时间抓住学生的“心”。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有不顺心的时候。教师要善于调节心态，正确处理好生活与教学的关系，要理性地、辩证地看待生活问题。微笑是最美的语言，亲切是最好的沟通。学会对你的学生多一点笑脸，少一点埋怨；多一点鼓励，少一点严斥；多一点“可以”，少一点“必须”，学生一定会喜欢你，喜欢你的教学，从而收到良好的教学效果。尤其是你面对的是小学生，更应具有“大哥哥大姐姐”的活泼或“爸爸妈妈”的慈爱，你自然会成为学生信赖的老师。二、尊重赏识学生，增添学生学习的动力新课程理念指出，教师要用发展的眼光看待学生，要尊重学生的人格和个体差异，尊重学生的生命价值和生存方式，将学生看作是具有独特个性的发展的人。因此，在数学教学中，我们要尊重与赏识学生，善于发现他们的闪光点，为他们增添学习的信心。人非圣贤孰能无过，学生在学习中出错很正常。此时，我们不要揪住错误不放手，穷根刨底，甚至对学生讽刺，挖苦，歧视，冷落。这样不仅不能收到好的教育效果，反而会挫伤他们自尊心，打消他们的求知欲，直至产生逆反心理。在教学中，教师要善于从积极的方面入手，抓住关键和细节，对学生取得的点滴进步，给予热情鼓励和肯定表扬，换取学生心理上亲近，感情上融洽。亲其师，才会信其道。只有学生从心理上接纳你，在行动上接近你，最终才会悉心听从你的教诲。在接手现在这个班数学教学伊始，我首先尽快记住学生的名字，并且在他们的数学作业批改中，适时写上几句点评，或肯定优点，或巧妙指出存在问题，或写几句关心的话，与学生展开情感交流，很快学生就接纳并喜欢上了我。后来，我经常利用课余时间与学生进行个别谈话，了解他们的思想动向和心理需求，帮助他们解除生活中的小烦恼小困惑，尤其对于学习基础较差的学生，对于住校学生，我更多给他们辅导和帮助，逐渐赢得了孩子们的信赖。我的数学教学就变得轻松多了，教学效果自然不错。三、精心设计教学，让学生体验数学之美著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”要使教学达成良好的效果，教师就要精心设计教学，创设各种教学情景，形成一种师生合作、共同探究、教学相长的课堂气氛，激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的情感体验。数学教师要善于营造轻松愉悦的课堂氛围，把学生带入课堂情景中，把生活与数学学习紧密结合，让学生消除对数学的厌烦感，提高学习兴趣。将数学教学与实际生活紧密联系，将知识传授与情感教育相结合，是最有效的教学方式。只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。我在教学中经常把生活中的小事、把身边的事物与教学内容结合起来，创造性地组织教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过生活情景、创设问题情景、故事情景、形象动态情景等，让学生产生丰富的学习体验，促进情感的发展，感受到数学的奇妙。如在教学四年级数学除法一章的抗震救灾专题时，可以联系本地区遭受5.12汶川大地震的影响，并接受各地捐助的实际，精心设计几道数学习题，并在教学中开展感恩教育。因为学生亲历了地震，对此感同身受，学习兴趣就会比较浓厚。这样在教学中既让学生明白数学的实际价值，领略数学之美，又可以陶冶学生的道德情操，实现情感、态度、价值观方面的教学目标。情感教育是一种以学生为本的教育，忽视情感渗透的教育是一种不完整的教育，数学教学与情感教育相互交融、相互影响、相互促进。我们要使数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，要在教学中以情感人，以情激趣，不断提高数学课的教学质量。