基于创新能力培养的高校数学教学改革探索.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第 期（总第 期）（）【教学改革】收稿日期：作者简介：李有连（），女，山西吕梁人，吕梁学院离石师范分校讲师，硕士，研究方向：数学教育教学。基于创新能力培养的高校数学教学改革探索李有连（吕梁学院 离石师范分校，山西 吕梁 ）摘要：随着高校教育改革的推进，创新已成为时代主题。而高校数学这门课程的研究对象也从初级定量，上升到变量，注重学生逻辑思维和创新能力的培养。基于此，传统教学模式已经无法满足当前学生发展的需求，因此，我们要认识培养学生创新能力和数学能力的重要性，分析当前高校数学教学现状，全面探索高校数学教学改革的路径，以期优化高校数学结构，以培养创新型、复合型人才为核心，引领高等教育“质量革命”走向深入。关键词：创新能力；高校数学；教学改革；培养中图分类号：文献标识码：文章编号：（）“惟创新者胜。”大学生是国家创新发展的中坚力量，学生的学习驱动力直接关乎高等教育人才培养质量和国家未来的创新力。数学作为多学科融合的基础，贯穿于众多学科之间，发挥着相互促进、相辅相成之效，推动着社会各个方面的发展。但不可否认的是，若沿用传统教学模式已然无法适应学生发展需求，尤其是面对教学理念滞后、教学内容抽象、教学模式单一、考评方式模糊等问题，制约了创新创造型人才培养。因此，我们要立足于创新能力培养的高度，因时而立，因势而为，拓展新思路、制定新举措、展现新作为，推进高校数学教学改革，培养创新型、复合型人才，以创新为引领高等教育内涵式发展，助力强国崛起 。一、培养学生创新能力和数学能力的重要性（一）创新能力是高校素质教育的内核创新是一个民族源源不断的动力，培养创新能力要具备较强的创新意识和创新精神。惟创新者强，惟创新者胜，创新是引领发展的第一动力，创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念，创新精神主要就是指强烈的进取思维，首创精神、探索精神、进取精神、求是精神、献身精神。大学生是祖国发展的后备生力军，高校是培养创新人才的主阵地，培养学生创新能力能让其具备创新精神和创新意识，主动去获取知识，适应新时代发展需求，成为复合型高素质人才。（二）创新能力是学生终身教育的保证随着社会的高速发展，在知识时代，大学生的学习正在从阶段教育转化为终身教育，学生逐渐成为个人发展、生存的主旋律。特别是随着“双创”的提出，高校发挥培养人才主阵地的作用，强化学生创新意识和创新能力培养，有助于让学生在毕业后更好适应社会，借助各种契机和机会，完善自身能力和知识，夯实终身教育的基础。（三）数学能力是激活创造能力的基础在多元化教学模式的支撑下，越来越重视对学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题、创新能力的培养。教师在数学课堂教学中重视对学生数学能力的培养，能启发学生的数学实践运用思维，比如，教师在课堂教学中基于学生个性化学习需求，给予学生充足的实践互动机会，发挥学生的主观能动性，引导学生将所学知识合理运用到社会生产实践中，在不断探究、研究、实践中，深化知识，激活数学实践层面的思维和创造能力，有序推进教学活动开展，实现学中乐、乐中学 。（四）数学能力是培养数学综合素养的重要途径在高校数学课堂教学中，培养学生数学综合能力和创新能力是非常重要的目标。优化高校数学教学要高度重视学生数学实践综合素养 。为达成上述教学目标，教师要通过锻炼学生应用能力的方式，在课堂教学中依托微课、项目教学法、慕课等，播放课件，布置探究任务，引导学生通过合作探究，去寻求多元化的解决方法，潜移默化地培养其创新应用能力，促进其综合素养的全面提升。二、面向创新能力培养的高校数学教学现状分析（一）数学教学理念有待革新思想是行为的先导。当前我们正处在一个“内容为王”的时代，传统教学模式已经无法满足数学教学的需求和学生个性化发展需求，在课堂教学中部分教师忽视了对学生动手实践能力的培养，尝试新教学模式的兴趣不高，如此“以不变应万变”的思维，将成为教育教学有序推进的重要阻碍，阻碍了对学生创新应用能力的培养。（二）数学教学内容较为抽象高等数学科目难，晦涩，对于学生而言，若缺乏对数学知识的理解，则很难为今后数学知识和技能的应用奠定良好基础。当前虽然绝大多数高校都坚持与时俱进，不断优化数学教学，并取得了显著的成绩。但是受多种因素的影响，数学教学改革速度缓慢，教材内容死板，为及时更新教学内容，教学体系有待优化，为充分彰显学生的主导地位，存在重知识、轻素质和能力，重理论轻实践等问题，与高校人才培养目标存在一定的距离，亟待优化和改善。（三）数学教学模式较为单一当前高校数学课堂教学模式已经无法满足新时期教学发展要求，学生对于多元化教学模式提出了更高的需求。在当前的高校中部分数学教师仍然在沿用传统教学模式和教学方法，在数学课堂教学中部分教师还是照本宣科地讲授知识，在课堂教学中教学工具主要以黑板、粉笔为主，缺乏一定创新意识，虽然有部分教师能与时俱进，打破了传统“一支粉笔就能讲授所有内容”教学模式的藩篱，使用 、蓝墨云、微课等方式进行授课。但在具体的教学过程中，有部分教师过于依赖 课件，虽然引入了蓝墨云班课，但是沦为学生出勤签到的工具。课堂上与学生互动少，无法发散学生思维，导致课堂教学质效不尽人意，制约了创新应用型人才的培养。（四）考核评价方式不够全面在当前的数学课程教学中，还在延续传统“一考终身制”考核方法，用考试分数来衡量学生的学习情况，导致学生出现了平时不学习、考前临时抱佛脚、临阵磨枪的现象，这种单一的考核方式在很大程度上忽视了对其知识应用能力的考核，无法全面评价学生。另外，在当前的高校数学期末考试的过程中，笔试依旧占主导地位，笔试题目过于重视算式演算和逻辑证明，未能充分体现大学数学的基本概念和应用，让学生变成只会做题的解题高手，并没有充分凸显那些具有创新能力的学生，自然对学生创新能力的培养不足。三、以创新能力培养为导向的高校数学教学改革路径（一）正本清源更新理念，强化创新应用能力创新是发展的第一动力，是国家产业经济创新活力的源泉，为构建现代化经济体系提供战略支撑。一是基于创新能力培养的数学教学改革，高校要聚焦人才发展高度，认识到数学在培养创新能力人才方面的重要性，全面谋划，整体设计，加强顶层设计，成立“数学教学改革”工作领导小组。学校党委要发挥主导作用，认识到数学教学改革是培养创新型人才的重要一环，并将这项工作放在关键位置，优化组织设置，理顺隶属关系，逐层传递落实任务，通过逐级逐层传递任务，进而从上到下，形成齐抓共管的局面，保障数学教学改革的有序推进。二是抽象性、精准性是高校数学的显著特征，数学学科在培养学生逻辑思维能力、数学能力方面大有裨益，为今后其他学科的学习奠定了良好基础 。在推进高校数学改革中教师要坚持与时俱进，认识到数学知识的重要性，依托多元化的信息载体，将自身所了解的数学知识传授给学生，帮助学生认识到高校数学的重要性，习惯性运用数学思想、知识去分析或是解决日常生活中的数学问题，为应用数学知识点奠定良好基础。三是对于学生而言，要转变思维，认识到数学学习是其他学科学习的基础，消除畏难情绪，树立自信心，深化对数学知识的理解，投入到数学探究活动中，在多元化的活动中不断增强自身知识运用能力和创新能力，为今后的发展奠定良好基础。（二）完善数学课程体系，优化数学教学内容构建立体化、多层次的数学教学格局，培养学生数学能力、创新应用能力，高校要瞄准自身优势，不断调整和优化教学内容，增强数学学习内容的应用性和实践性，完善数学课程体系 。一是基于创新能力培养的数学教学改革，高校要严格根据科学原则，从学生实际入手，构建数学课程体系，在构建过程中要适当减少基础理论课，适当地增强应用课和实践课，最大化地满足应用型人才培养模式的需求。与此同时，高校还要优化配置数学教学资源，进一步减少数学学科与其他学科的学习冲突，坚持以促进学生数学综合能力为核心，发挥学生主观能动性，引导其参与到教学活动中，不断探究、分析、解决问题，实现学有所用的目标。二是高校在设计数学课程体系的时候，需要从多维度入手，考虑课程体系的实用性，如数学模型、积分变换、数学实验、复变函数、数学模型等，上述这些课程与实际应用息息相关，学生通过系统性的学习和训练，能掌握更多的数学知识和数学技能，提升其分析问题、解决问题的能力。三是在高校数学改革中教师要融入数学思想教育，不仅要注重数学理论知识的传授，还要加强学生数学思想教育，构建数学课程平台，学生可以打破时空的限制，随时学习精品课程，并开设各种实践探究活动，让学生在多元化的数学探究活动中，认清数学研究的本质，树立数学思维方式，寻找数学规律。另外在数学活动中教师还要潜移默化地渗透转化思想、类比思想、函数思想、极限思想，促进学生合理运用这些思想和方式，提升数学知识的灵活应用能力，达到培养学生创新能力的目的。（三）优化数学教学方式，提高实践应用能力基于创新能力培养的数学改革重视“学以致用”、“用以致学”，提倡学生发现问题、分析问题和解决问题。在研究中深入钻研、面向未来、适应复杂挑战。随着时代的发展，传统数学教学模式已经无法满足时代发展需求。一是高校数学改革要固本培元，更新数学教学方法，打破传统机械化、讲授式的教学模式，坚持与时俱进合理运用多元化的教学模式 。比如，合作探究法、项目任务法、问题教学法、讨论教学法、案例教学法，为数学课堂教学注入新鲜的活力，激发学生对数学攻坚克难的积极性，发挥主观能动性，主动投入到课堂教学中，学习知识，掌握知识，全面提升实践应用能力。二是在教育信息化 背景下，教师要依托“互联网 ”的优势，利用慕课、线上线下混合式教学模式、微课等将信息技术与传统数学教学相契合，进一步满足学生的学习需求。另外，教师还可以运用翻转课堂，通过先学后教，凸显学生的主体性，逾越传统教学模式的桎梏，为学生提供广阔的自主学习空间 。教师在运用这种模式中要根据教学的重点和难点，进行针对性地讲解，帮助学生分析问题、解决问题，加深学生对所学知识的理解。之后再组织学生进行交流讨论，为精准把握学生对所学知识的掌握情况，我们以“函数”章节的学习为例。以函数教学阶段为例，学生在高中阶段及大学微积分课程中，已经涉及了大量关于“函数的概念及应用”方向的内容，因此为提升课堂教学的效率，通常可以选择以“翻转课堂”的教学模式，简化该部分的教学流程，如安排学生利用碎片化时间做好课前预习，围绕相关内容的重难点知识进行思考。在课堂讲解阶段，则可以结合小组讨论 现场答疑的方式，增强学生对函数知识的理解，再利用课后作业问题的延伸，达到总结、检验和转化的效果。三是高校数学教学改革要围绕实验教学优化数学教学模式，培养学生创新应用能力。对此，教师在课堂教学中可以基于 实验平台开展数学实验活动，为学生动态、直观展示数学实验教学过程。比如，函数的极限过程、傅里叶级数等，引导学生观察图形和曲线的拟合，掌握相关概念等。通过这样的方式让抽象问题变得具体化、形象化，让问题的解决变得更加简单，能够在自主探究中分析问题、解决问题，促进自身综合能力的提升。（四）实施综合考核评价，体现应用培育目标在高校数学教学过程中评价学生学习质量和教师教学效果是查漏补缺的重要途径。在传统高校数学评价中，教师主要采用“一刀切”的考核评价方式，根据学生的考试成绩来评价教学质量。尽管这种评价能在某种程度上反映学生对知识的掌握程度，但是评价方式不够全面。一是高校数学教学改革中要重视评价考核机制的优化，确保考核机制的合理性和全面性。对于学生而言，理论知识的传递固然重要，但仍应重视与实践能力的同步发展，以适应当前应用型人才的培育需求。因而需要将实践能力考核纳入重要范畴，如在教学中要适当融入实践技能考核内容，完善教育的结构，对学生实施综合性考核与评价。二是在考核中不仅要注重对学习成果的评价，还应将考核范围拓展至日常的学习过程之中，了解学生的全方位表现，以增强考核的全面性和实效性，使考核成果更具说服力 。在考核评价中要认识学生个性差异，全面融合学情、生情等因素，为学生制定出综合考评的方案，确保学生能够获得全面进步。三是针对能力滞后的学生而言，要借助有效的考核模式，及时帮助学生完成自我审视，在过程中发现其闪光点和发展潜力，增强学生的学习信心。学校也应坚持创新育人目标，切实落实好高校的数学考核评价工作。总而言之，在新时期下培养学生创新能力是高校数学教学的重要课题，创新是不竭动力。我们要固本培元，认识到高校数学在培养创新型人才和复合型人才方面的重要性。结合当前高校数学教学实际情况，统筹谋划、整体设计，从正本清源更新理念，强化创新应用能力、构建数学课程体系，优化数学教学内容、更新数学教学方式，提高实践应用能力、完善教学考核机制，体现应用培育目标等维度入手，将创新能力和创新意识恰如其分地融入到大学数学教学中，激发学生学习兴趣，引导其投入到多元化的数学活动中，在不断探究学习中，达到培养学生逻辑思维能力、学习能力和创新能力的培养，打造培养创新人才的主阵地，助力高校内涵式的发展。参考文献：袁媛 高中数学教学中创新能力的培养 考试与评价，（）：徐东方 数学建模和数学实验的比较分析 产业与科技论坛，（）：齐攀，庄越，陈玉琪，等 高职信息技术专业群创新性人才培养的新路径 中国职业技术教育，（）：李茜 德育在初中道德与法治学科教学中的渗透研究 新课程，（）：黄炳辉 教学与科研融合视角下的实验室内涵建设探析 实验技术与管理，（）：郭雨，陈君华，丁志杰 化工原理课程教学与应用型创新人才的培养 安徽科技学院学报，（）：王冰洁，董明会，王鑫淼 关于地方高校创新型人才培养模式的思考 以数学专业为例 白城师范学院学报，（）：丁金芳 初中英语课堂教学评价研究 苏州：苏州大学，