基于1 X证书制度及职业技能大赛“训—证—赛”教学模式研究与实践.pdf

New Generation 265 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 基于 1+X 证书制度及职业技能大赛“训证赛”教学模式研究与实践 黄宇靖(广西理工职业技术学院 广西 崇左 532200）摘 要：职业技能对学生今后的就业方向、职业发展和生活水平影响深远。各学校响应 1+X 证书制度，将职业技能大赛融入教学研究，增强学生的综合素养。职业院校教学与生活实际有极强的联系，为基于 1+X 证书制度及职业技能大赛“训证赛”教学模式改革创造了更多样的发展条件。职业院校教师要抓住时代契机，开展教学创新，促进“训证赛”教学模式改革。本文基于 1+X 证书制度及职业技能大赛“训证赛”教学模式改革现阶段遇到的困难及策略探究，为广大教师的职业院校教学研究提供一定的参考。关键词：职业教育；1+X 证书制度；“训证赛”教学模式 职业教育意在培养建设祖国事业的实用人才，对于学生基础理论知识和职业技能有较高要求。2019 年职业院校开始试行1+X 证书制度，将证书培训融入专业人才培养中，提高人才培养的灵活性。职业技能是学生进行职业学习的“魂”1。学生只有理解和实践了职业技能，才能把知识研究得彻底，探究得更有深度。而职业技能大赛使学生职业技能的应用生动起来，对学生的职业技能做出合理评价，为学生的职业发展打下扎实基础。随之关于高效、创新性教学的呼声越来越大，如何基于 1+X证书制度及职业技能大赛实现职业院校“训证赛”教学模式改革的话题也被广泛讨论。一、职业院校教学存在的问题 1+X 证书制度推进以来，职业院校要求教师方法进行内容，针对性地进行教学模式改革，促进教学模式改革，发挥学生学习的自主性、主体性。在职业院校“训证赛”教学模式改革过程中，却仍存在教学理念滞后，“训证赛”联系较弱，融合度较低等现实性问题。（一）教学理念滞后，对学生职业技能培训缺乏重视 职业院校专业技能实际教学中，部分教师未及时更新教育理念，不能很好地适应职业院校专业改革的时代要求。在传统课堂教学中教师可能更注重理论知识的讲解，会占用大部分时间，能留给学生思考和练习的时间很少，学生课堂参与感不强，教师和学生互动不多。并且大部分学生在高中时已经接触的一些专业课程的基础内容，但部分教师并不重视，学生在枯燥的教学环境不能端正态度或是质疑教师的教学内容。针对这类情况，部分教师为避免麻烦，选择敷衍了事，甚至是制止学生的提问。然而学生是敏感的，长期得不到关注与爱护，无法在课堂教学中得到美，不利于学生的身心发展及对自身专业的兴趣培养。有的教师停留在传统教学模式，对于学生职业证书及职业技能大赛漠不关心，职业院校学生也可能由于对所学专业缺乏认识，对职业技能证书和比赛的兴趣，学习意识不强，导致自身对专业技能掌握不牢，从而导致将来就业困难。（二）“训证赛”联系较弱，融合度较低“训证赛”教学模式指职业院校通过职业技能培训，促使学生取得职业技能证书，参与职业技能大赛，充分完善自己职业素养，实现技能型人才的培养。而在实际培训中专业教师在专业技能教学很少能够实时观察学生的表现判断学生的技能掌握情况和技能操作能力并及时总结，只是简单地展示技能，讲解步骤，教学环节比较单一和低效。而借助职业技能证书要求和职业技能大赛可以向学生展示其职业技能发展的高度、深度，进而引导学生探索职业技能的学习策略，从而在让学生去感受职业技能的必要性同时推动教学活动进程，增强教育实效性。但是目前对于“训证赛”教学环节并没有有效互动，也没有形成双向的交流。如何将大赛成果、证书考核要求融入日常培训、教学中还待深入研究。职业院校学生是好学但精神容易疲惫，枯燥的教学环节难以使学生保持注意力，因此明确的教学环节才能使学生高度参与教学，促进课堂教学的高效性。（三）教学形式单一 由于职业院校教学内容较多和课时有限，丰富教学形式，对提升其教育实效性是极为关键的。大多数专业具有严密、系统的理论知识，在课堂教学中部分教师为了尽快完成教学进度，将时间过多地花费在机械性知识教学阶段，让学生定理死记硬背，学生对知识没有充分理解、知识运用能力也无法得到锻炼。如在日常的课堂教学中教学流程相对固定，基本上就是举一个例子，讲解其分析方法及原理，紧接着布置课后作业，对课堂互动活动缺乏足够的重视，对于学生职业技能培训较少。传统教育中大部分教师没有意识到培养学生职业技能培训的重要性，对于职业技能只是简单地讲解流程，学生实践的机会较少，难以对知识深入理解，职业技能也无法得到锻炼。教学方式过于单一，忽视了学生美育的愉悦功能，无法提高学生的学习兴趣和效果。目前职业院校关于学生职业技能培训仍是以教师为中心，由教师将知识点、技能展示给学生，忽视了学生探索知识的科学美、应用知识的创造美。在 1+X 证书制度影响下，教师应对学生职业技能的系统性、发展性创新性理解，推动职业技能大赛“训证赛”教学模式，形成以目标、知识、表现性任务为框架的单元教学设计思路，帮助学生深入理解知识，应用知识，建构职业技能知识网络体系。（四）教学评价方式缺失 我们需要借助教学评价分析课堂教学效果，而不是把分数视为评价学生学习效果的唯一指标。由于一些专业职业技能涉及基础知识的记忆，有的教师对教学评价存在狭隘的认识，急于求成，让学生大量做题，以达到较好的教学效果，这无疑是虚假的。职业技能重知识的理解，更重技能实践。如果仅仅以 New Generation 266 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 考试成绩来评价学习效果，无法考验学生的思维能力、专业技能水平，难以发挥题目的真正作用，专业技能学习的价值和意义也将无处可寻，学生学习的重心难免偏移。现代教育更加关注学生在实践活动中的表现，评价方式多样化。传统职业技能教学评价忽视了学生在实践过程中的表现以及课外职业技能的自我发展，在评价的主体上将学生排除在外，无法发挥学生的主体性。长此以往，会忽视学生发展过程中的自我评价和自我调控，对于学生就业也没有足够的说服力。并且对于在职业技能大赛“训证赛”教学模式下，获得 1+X 证书、参与职业相关的兼职、暑期实习能否与学生的职业技能水平考核相联系起来，如何联系？也是值得大家探讨的方向。二、基于 1+X 证书制度及职业技能大赛“训证赛”教学模式改革的策略研究（一）重构课程体系，完善实训内容 职业院校专业课程各单元的教学内容多为循序渐进、层层深入，如学习某种技能，学生首先要知道这项技能的作用，探究这项技能的方法，再进入实践探究。系统组织教学内容，既符合生学科逻辑规律，也顺应学生的认知规律，便于学生理解。在课堂教学中，教师通过问题链设置与实践探究相结合，合理规划教学活动，有利于建构课堂教学的知识体系，引导学生形成系统的知识网络。培养实用型人才，就要结合岗位能力需求、1+X 职业技能等级证书考核标准，职业技能大赛各个模块融入相应的课程教学中2。在实训前，学生对该技能的相关理论知识应有准确认识，激发学生知识学习的积极性；职业技能从认识基本的工具开始，逐渐掌握操作技巧，之后可以创新性地制定应用方案，这一步步都在培养学生脚踏实地的科学研究精神；工作不会一帆风顺，这要求学生自己分析、自我改进，这无疑在潜移默化中提升了学生的抗挫折能力。应当更加注重培养的过程，而不是结果。在教学过程中，教师还可以以 1+X 职业技能等级证书考核内容开展职业技能大赛，让学生主动参与，在竞争中不断发挥个人的特长及优势，提高自信和职业技能能力，真正掌握适合自己的学习策略。（二）以学生为主体，创新教学方式 在不同的教学方式下，很多学生对所学习的知识耳目一新，学习积极性大大提高，课堂教学效率也随之提高。通过翻转课堂、小组合作学习、情境教学等新型教学方式，不仅激发学生课堂学习的积极性，还能加深学生对于知识的理解程度，提高课堂教学效率。1 翻转课堂 在翻转课堂中传统师生关系被颠覆，互换角色，学生成了课堂的主体。教师可根据一个知识点，给学生推荐一些互联网资源，让学生回家总结这个知识点（如常见应用、拓展知识等），在移动课堂上搜索相关的视频资料，资源素材，制作成演示课件。在这个过程中，学生的自主学习能力得到了极大的锻炼。学生可以相互交流，改进自己的课件，最后他们将在课堂上演示、讲解自己的制作过程，展示成果。如医卫专业组织医学课程教学活动时，教师可设计翻转课堂，让学生扮演医护人员抗击新冠肺炎疫情，总结医务人员的工作内容及其意义，通过海报、PPT、思维导图等方式，由学生展示其研究结果。学生通过移动课堂资源，对自己的专业产生更多地了解，激发出了职业自豪感。创意文稿撰写和创意课件设计的过程有助于培养学生的审美认知，拓展学生知识面的同时提高了学生的问题总结能力。学生也在实践中不断发挥个人的特长及优势，掌握真正适合自己的学习策略。2 小组合作学习 实践探究是职业院校课堂教学中魅力而果敢的审美因素，学生小组合作在探索过程中发现实践之美，获得自身之美。教师可组织学生小组活动，让学生主动参与，培养学生团队合作能力。同时在活动结束时，可由不同小组竞答，激发学生好胜心，鼓励学生展示自我，促使学生自信心的养成。通过小组合作，教学效率高，学生的表达交流能力、团队合作能力都能够得到有效的提升。在小组活动中学生交流沟通，找到了合作的方法，共同解决问题，体验合作与成功的乐趣。教学方式的创新性、多样性都有助于吸引学生的注意力，促进课堂效率的提升。如在学习某技能知识后，教师可基于“大单元设计”思想设计一些综合性强、相关性强的问题，让学生共同设计一份实验方案，在班级评选后，选择合适的方案，由学生完成。新教材的革新，让学生自己有机会主动地发现问题，探究解决方案，让学生找到学习的乐趣，这对于他们职业技能的发展来说是非常重要的，亲身经历让人的记忆更加深刻。一项技能绝不是永远孤独的，呆板的，它们与其他技能一起形成了一份尽善尽美的问题解决套餐并由学生亲自构想、实现。在此过程中，学生在感受到实践之美时实现了自身价值、锻炼职业技能，自己的综合素质不断提升。（三）注重技能教学趣味性，将生涯规划教育融入日常教学 在职业教育阶段，学生在学习上具有极大的自主性，不仅需要注重自身能力的锻炼，另外还需要具有一定的学习热情，这往往是职业院校学生缺乏的。在课堂教学中以学生感兴趣的问题为切入点和突破口吸引学生注意力，之后通过课程的学习引导学生解决课堂初期提出的问题，可有效激发学生学习积极性。课堂教学中教师应利用内容丰富、图文并茂、动静结合的教学资源，并以声音、图像等，帮助学生通过多感官感知职业技能应用场景、技巧等。以设定不同场景，考验学生对于职业技能的应用能力，帮助学生理解所学必有所用，技能也要因地制宜的职业素养。并且教师应该基于学生的学习基础，提出针对性的问题，使学生能够意识到自己的能力水平，保障教学目标的完成并促进学生自我反思。学生带着问题和兴趣进行学习，更有助于提高课堂教学的实效性。成功的教学艺术与美的教学情感相互交融，积极的师生互动使得学生乐于接受，达到美的教学效果。职业技能理论知识的抽象性和严谨的逻辑性可能导致学生对所学专业缺乏认识，兴趣，学习意识不强，甚至可能有厌恶倾向。注重技能教学趣味性，且将生涯规划教育融入日常教学，有利于保持学生注意力的集中，让其主动学习，增强教育实效性。职业院校专业对于学生的职业技能有较高的要求，教师通过教学中融入生涯规划教育，拓展本专业学生的就业方向，用较轻松的方式让学生意识到自身未来取决于自己，从而引起学生对职业技能学习的重视。（四）注重技能教学的形象性，便于学生理解（下转第 269 页）New Generation 269 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 职业院校要加强教师队伍的培养和建设，逐步提升教师的专业教学能力以及实践能力，使其教学能力不止停留在理论研究中，进而打造一支双师型教师队伍。同时职业院校要依托市场经济体制要求、市场人才需求、现代教育发展需要完善教育制度。且在教研工作中要将专业教学与实践课程模式相融合，建立长效的教学机制和教学计划，并联动传统教育与现代化教育创新一种更符合人才发展的教育模式，共同推进现代化职业教育的发展。职业院校在实践课程改革中，也要时刻关注着市场对人才的需求，通过走访对口企业和单位，分析行业未来发展趋势以及当前就业环境等，为学生制定良好的实践课程学习计划。另外，在师资建设中学校要优化教师选拔任用的标准，并鼓励教师积极参与到课程改革中，为教师提供外派学习交流的机会，使教师不断的深化自身实践能力和职业素养。结束语：综上所述，在产教融合背景下，对于职业院校而言，人才培养则是办学的主要职责，因此在机械专业实践课程改革中要做到“以人为本”,结合人才发展的实际需求来优化课程体系，并实践课程教学中渗透工匠精神，培养人才的职业素养和职业精神，以职业能力为评价实践课程的标准，进而促使学生掌握专业相关技术技能。参考文献：1 徐斌,李真.浅谈小组合作导生协助教学模式在中职机械专业实践教学中的运用J.职业,2022(9):67-69.2 蒋东霖,邵丽颖,丁颂.面向新工科的机械设计制造及其自动化专业实践教学体系改革研究J.长春师范大学学报,2022,41(4):151-153.3 冯伟东,李珺泓,韩雪冰,等.应用型本科院校机械专业模块化实践教学体系的探索 以机械设计制造及其自动化专业为例J.吉林工商学院学报,2022,38(1):123-125.4 张小奇,仲梦媛,冯英浩.基于OBE理念的机械类专业 一 主 双 翼 教 学 体 系 构 建 与 实 践 J.长 春 师 范 大 学 学报,2022,41(6):134-138.5 周福静,张作胜,徐凤,等.岗课赛证融通下模具专业 机 械 制 图 课 程 教 学 改 革 探 讨 与 实 践 J.模 具 工业,2022,48(7):69-71.6 唐良宝,余金永,李哲,等.机械设计制造及其自动化专业实践教学标准体系研究J.河北农机,2021(5):107-108.7 刘玉霞.构建和完善职业院校机械类专业实践教学体系探析J.现代农机,2021(4):68-69.8 娄燕.跨课程+做中学混合式教学模式实践思考 以 机 械 专 业 基础 课 程 工 程材 料 为例 J.教 育 教 学 论坛,2022(31):9-12.（上接第 266 页）传统的教学工具往往对于抽象化的概念和连续性动作不能做出直观地阐释，这时候，利用三维动画，可以生动地展示出抽象、难以理解的技能操作。让学生不必被看似难以理解的概念长久困扰，从而失去了最宝贵的学习兴趣。如通过 Flash 动画透视“人体职业技能操作”及用 PPT 展示做某个动作时手、脚、眼等部分的应用。动画视觉效果强，学生通过观摩，自主思考、主动实践，积极表达把所学知识内化，同时感受到了职业技能的实用性，对职业前景产生的美的联想。（五）依托 1+X 证书及职业技能大赛完善教学评价，提升学生就业竞争力 1+X 证书主要考查学生对职业知识与技能的掌握情况，要求学生掌握相应的技能操作和相关理论知识，达到应具备的职业能力和职业素养水平。而多样化的职业技能大赛更加关注学生在比赛活动中的表现，考查学生能否正确规范地操作仪器，是否能完成职业技能等。对于团体性职业技能大赛还要考查学生在活动中能否与同组队员友好高效沟通，所制定的计划是否具有一定的新意，等等，有问题能否主动与老师、同伴交流，这些方方面面都体现了学生的个性，职业能力。在“训证赛”教学模式下，职业院校在日常教学中融入更多对学生职业技能的训练，促使学生取得较高等级的职业技能证书或是参加技能竞赛并获奖，足以展示学生有较强的专业技能，从而使学生在人才市场中获得较好的就业条件。同时在“训证赛”教学模式下，1+X 证书职业技能等级标准与技能大赛标准对足以对学生的职业技能和职业素养水平作出整体性评价。实现课程衔接、学生学习成果互认、学分转换可促进学生参与1+X证书职业技能等级考核与技能大赛的积极性。此外可建立学生活动表现档案，对学生的能力掌握，表达交流，反应力等综合素质系统性分析，促使学生多方向地发展，找到自己的优势。三、结语 基于 1+X 证书制度及职业技能大赛“训证赛”教学模式改革，能促进学生职业技能培养，提升学生就业竞争力。在新的教学模式下，教师综合利用现代教学资源，完善之前教学工作的不足，促使“训证赛”深度融合，增强职业院校学生专业技能培养的实效性。参考文献：1陈锦阳.新课标理念下化学高效课堂的构建策略和方法J.中学生数理化(教与学)，2019(03):9.2 伍敏莉,彭燕莉,刘俊红,李慧婷.“1+X”证书制度下技能大 赛 提 升 污 水 处 理 职 业 技 能 的 探 究 J.现 代 职 业 教育,2021(45):32-33.作者简介：黄宇靖，（1983.3），男，壮族，广西河池人，学历大学本科，职称（副教授），研究方向：汽车设计，汽车检修。教改项目：2021 年广西职业教育教学改革项目“基于 1+X证书制度及职业技能大赛“训证赛”教学模式研究与实践”（GXGZJG2021B083）