独立学院思想政治理论课集体备课制度的构建初探.pdf

打 开 数 据 之 门141独立学院思想政治理论课集体备课制度的构建初探徐露璐 沙婷婷 杨婷（南京航空航天大学金城学院，江苏 南京 211156）摘 要集体备课是教师通过集体合作优化教学内容与教学方法的重要教学环节。独立学院思想政治理论课教师整体师资力量普遍较弱，通过明确集体备课制度的建设目标，构建规范的集体备课制度，确保独立学院思政课的有序有效开展。关键词 独立学院；思政课；集体备课制度；构建在新形势下，独立学院思想政治理论课（以下简称“思政课”）集体备课制度的制定和实施是十分必要的，它是规范独立学院思政课教学管理工作，提升独立学院思政课教学水平，增强独立学院思政课教学效果的重要保障。一、构建独立学院思想政治理论课集体备课制度的目标定位制度的含义比较广泛，本文主要从狭义来理解，即“要求大家共同遵守的办事规程或行动准则”，制度可以理解为“规则、规定”1。笔者通过对独立学院的 100 位思政课任课教师发放调查问卷，了解独立学院思政课集体备课的现状，通过调查问卷统计结果发现，目前独立学院思政课，确立规范的集体备课制度的较少，如表 1 所示。表 1 独立学院制定思政课集体备课制度的调查主要问题调查总人数问题人数占比数有确定规范的集体备课制度1002222%有明确集体备课的要求，但没有确定规范的制度1004040%没有明确的集体备课的要求1003838%构建独立学院思想政治理论课集体备课制度，要实现的目标主要包括：（一）实现独立学院思政课的教学目标表 2 任课教师在独立学院思政课集体备课中的参与频率参与频率调查总人数问题人数占比数经常1002424%有时1004545%偶尔1002727%从不10044%思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，承担着将党和国家的指导思想同青年一代成长成才紧密结合起来的重要责任。通过独立学院思政课集体备课，统一教学目标是十分重要的，然而，在问卷调查中发现，独立学院思政课集体备课较为缺乏制度化管理，例如没有相应的考勤制度，奖惩不明确，独立学院思想政治理论课教师又普遍存在教学任务较为繁重的问题，部分教师对于没有明确标准和规定的集体备课较为缺乏重视，甚至认为集体备课是多出来的工作，教师只管自己的教学任务，大家的交流学习较少。由于教师的教学任务较重，教学工作量要求比较高，部分教师存在“集体备课没太多必要，把学校要求的教学工作量满足就可以”的消极想法。对于有组织集体备课的独立学院，也存在教师参与积极性不高的情况，在集体备课活动中，备课主讲人负责讲，其他人大都被动参与，抱着“能不说就不说，能少做就少做”的想法，这不利于实现独立学院思政课的教学目标，如表 2 所示。（二）促进独立学院思政课教师教学能力和教学水平提升在调查中了解到，部分独立学院思政课教师较为缺乏提升教学能力和教学水平的意识，而思政课程的教学内容丰富，涵盖不同学科领域，随着新的命题新的理论的提出，教学内容也一直持续迭代升级，这对授课教师的能力要求也很高。如果仅靠独立学院思政课教师个人的力量，只靠个人备课较难顺利实现达到教学目标和要求，也很难实现好的教学效果。通过集体备课，可以实现具体分工安排，教师分专题的安排，各位教师专著完成分配的内容，可以提升课程内容的备课含金量，拓展备课的深度和广度。任课教师在集体备课中不断进行交流学习，在积极展示各自的教学方法和教学风格，可以取长补短，最终使教学设计更加完善。同时，思政课要求对学时进行合理安排，教学重难点突出，让学生通过课程学习系统掌握理论，结合合适的案例，将理论同实际结合，这都需要任课教师通过集体备课，将教材吃透，为上好课打下坚实基础。近几年思政课教学工作的开展大都采用线上课和线下课结合的方式，因此线上和线下课都明确统一进度，明确学生班级QQ 群的管理等统一要求，确保思政课程教学规范有序，使教学进度安排更为合理。（三）打造独立学院思政课优秀教学团队优秀的教学团队可以为任课教师的教学工作保驾护航，独立学院思政课教师普遍师资力量较弱，存在专兼职混合的教师队伍的情况，在独立学院的专业设置中，也大都没有设置思想政治教育专业，思政课只是以公共课的形式出现，因此，对思政课教学团队的重视程度不够。通过建立思政课集体备课制度，通过稳定、规范的集体备课，促进教学团队的协同合作，在相互的沟通了解和磨合中，也可以增强教师的团队协作意识。激发集体的智慧和创造力，让教师在团队中充分发挥各自的优势，弥补各自的不足，不断升级，逐渐形成优秀的教学团队。与此同时，随着网络科技的发达以及在线教学在高校的普遍应用，“互联网+”与思政课的深度融合，独立学院思政课“互联网+”集体备课模式正在进行中，高校思政课网络集体备课平台日益建构完善，独立学院思政课教师通过集体备课的交流，教师可以分享网络资源，关注并积极利用起来，打破时空上的桎梏，改善独立学院本身思政课教学资源相对缺乏的局面。在调查中发现，独立学院思政课教学团队经常采用线上方式进行集体备课，便于及时进行教学23.3月排版文件-230320（改版）.indd 14123.3月排版文件-230320（改版）.indd 1412023/3/29 15:29:562023/3/29 15:29:56142教育EDUCATION资源的共享，统一进度等等，如表 3 所示。表 3 独立学院思政课集体备课采用线上方式的频率线上集体备课频率调查总人数问题人数占比数经常1006565%有时1001010%一般10099%很少使用10099%从不使用10077%年轻教师也能够发挥对互联网和网络资源熟练运用和掌握的优势，帮助其他任课教师一起更快更好的融入“互联网+”备课模式，这都有助于打造独立学院思政课优秀教学团队。二、独立学院思想政治理论课集体备课制度构建的具体路径通过构建独立学院思政课集体备课制度的各项具体准则，实现独立学院思政课集体备课的制度构建和落实，可以促进独立学院思政课教学工作的有序展开，确保思政课保质保量完成，具体的准则主要包括以下几个方面：（一）制定细致的集体备课流程，确保流程规范只有明确具体的规章、制度的制定，才能让思政课教师进一步明确职责，确保独立学院集体备课的有序展开、有章可循，比如，明确统一规定每学期或者每学年思政课集体备课的频次、主备人职责、具体流程等等。规范每一次集体备课的具体流程和环节：时间、地点、专题、主持人、主备人、记录人；备课标、备教材、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一教学进度等等。稳定、规范传统的集体备课形式，固定多频次的集体备课，可以增强集体备课的规范性。（二）明确集体备课前的准备工作，合理准备规划每次集体备课前要明确主题，合理的分配具体任务，通过制度明确将备课工作落实到人，实现真正有效的集体备课。“定主题自主备课集体研讨共同完善和成长”的闭环设计，让教师在备课中真正有所收获。热点和难点并重的专题式备课，主要采用常规式备课和专题式备课，备课需要任课教师提前准备好，类似于项目管理，在集体备课进行之前要明确主题和流程，在既有条件下，也就是规定的时间和规定的物质条件下，如何做好备课。要发挥各个小组成员的特长，每个人都要明确自己需要做的事情，明确进度设定2。让大家提前准备，带着问题参与集体备课，而不是“有人负责讲，我就负责听听”的消极应付状态，这样也可以提高教师参与集体备课的积极性。与此同时，思政课中有明确的实践学时规定与安排，因此实践教学环节的开展落实，也是十分重要的。在集体备课前，要求任课教师对本学期所教班级学生的情况有全面了解，再通过集体备课活动，合理准备规划适合本学期各门思政课程的实践主题、具体的实践方案等，确保思政课的实践教学环节流程化、规范化。（三）集体备课中明确备课要求，分配具体任务独立学院思政课集体备课制度中，明确制定思政课的集体备课规划具体项目，主要包括：本次集体备课的主题、主要内容、每位教师的分工任务，完成任务的要求，完成任务的时限等内容。因为思政课的教材不断与时俱进，教材内容体系调整变化较大，如果每位教师在开课程之前，单独重新制作各门课程教学大纲、教案和课件等，任务重、时间紧、工作量大，因此通过集体备课进行明确分工，各位任课教师分领任务，按照集体备课要求规定，通过协同合作的方式来制作教案和教学课件，这样不仅提高备课效率，也便于大家更快的熟悉教材，也有利于充分发挥各位任课教师的特长从而实现优势互补，增强教学效果。（四）集体备课中强调协同合作，关注新教师成长通过思政课集体备课制度的确立和执行，可以充分调动教师们的积极性，发挥集体智慧。思政课集体备课是团队合作的有效形式，参加集体备课的教师，是以一个教研室或者一个课程组为单位的，本身属于一个集体3。通过集体备课制度，确保有效的思政课集体备课的开展，能够产生强大的合力，产生创造出新的、远超出教师个体能力的东西，不仅能够锻炼教师的能力，也能发现和应用他们尚未意识到自己拥有的资源，教师从彼此身上汲取新的想法和资源，这比个人单独备课的效果要好很多。近几年，因为独立学院政策性调整问题，新进教师普遍较多，因此在独立学院思政课集体备课制度的制定中，要有层次，明确规定对新教师要有具体的规定实现梯队建设，推进新教师个人成长。高度重视首开课和开新课教师的教学能力的锻炼和培养，在思政课集体备课制度中进行明确规定，在集体备课活动中固定设置说课环节。要求每位新教师每学期开设一节教研说课，一位或者多位新教师针对思政课的各门课程内容，先定好主题，独立研读教材，设计教学方案，在新教师做好准备后，由该教师所在课程教研室的所有教师集中地点、规定时间统一参加。独立学院思政课集体备课制度的建立和有效实施，让任课教师增加了相互交流和学习的机会，也增进了教师之间的连接与融合，逐渐形成团结协作、积极向上的思政课教学集体。总而言之，独立学院思政课集体备课制度构建仍处于摸索的阶段，需要对这一制度的制定和执行等各个环节，不断进行经验的积累与问题的总结，以确保思政课教学目标的真正实现。参考文献：1 夏征农,陈至立.辞海第七版 M.上海辞书出版社,2020.2 赵勇,赵晓慧.思想政治理论课集体备课的价值意蕴与实践理路 J.思想理论教育,2020,8.3 齐鹏飞.努力打造具有影响力和引领力的思想政治理论课“金字招牌”J.思想教育研究,2022,06.作者简介：徐露璐（1983-），女，汉族，籍贯：重庆，硕士研究生，副教授，南京航空航天大学金城学院马克思主义学院思政教研室主任，研究方向：高校青年思想政治教育；沙婷婷（1993-），女，汉族，籍贯：江苏，硕士研究生，助教，南京航空航天大学金城学院，研究方向：高校青年思想政治教育；杨婷（1993-），女，汉族，籍贯：江苏，硕士研究生，助教，南京航空航天大学金城学院，研究方向：伦理学。项目基金：本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目 2021SJB1182 的阶段性成果之一23.3月排版文件-230320（改版）.indd 14223.3月排版文件-230320（改版）.indd 1422023/3/29 15:29:562023/3/29 15:29:56