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742023/17 现代教学 评价研究基于核心素养的云教学评价探索文/上海市虹口区凉城第三小学 王诗怡【摘 要】本文从教师教学、学生学习表现、评价工具以及家校合作等方面着手，对小学线上教学评价进行详细的探索和分析，旨在为相关学校与教师提供参考。【关键词】评价机制 真实情境 评价工具在教育数字化背景下，对于一线教师、学生以及家长来说，基于核心素养的线上教学评价有利于从多方面、多角度、更便捷地促进学生的自主发展，给予学生多元化的评价，开拓新型的教育模式。一、人人皆评：建立线上学习激励评价机制线上教学不仅给教师的教学工作带来了一些阻碍，也带给了家长不少焦虑。而合理的评价恰好可以抚平这些云教学的“不适感”，还可以将评价作为关键手段，辅助我们的日常教学。1.关注学生层次，引导接受差异性在线上云课堂授课时，我发现学生的差异性更为明显。因此，我们要从学生的实际水平入手，关注不同群体学生的发展，激发学生的主体意识。比如，处于弱势的学生，要帮助他们树立信心，以幽默的方式点出不足，以激励的语言贯穿评价，促其进步。家长也便于关注自己孩子在班级中的学习水平，让学生跳一跳摘到苹果，而不是规定学生去摘哪一个苹果。比如，对数学时钟问题，学生总是算不准，我们可以先暂缓答题和考核，等经过生活经验的积累再回头借助线上资源重新学习一遍，在原有的基础上进行提高与补缺。这是基于学生自主的选择，也在某种程度上让他们接受自身的不足，看到与他人的差距，并为自己的学习行为做好规划。当然，这样做的另一个好处是教师可以通过利用不同水平学生提供的教学资源，促进课堂生成，点拨其他的学生。2.关注过程性评价，推动学生自主学习学生是学习的主体。在数字化背景下，学生更有权选择该用什么标准去评价自己，让他人以什么样的方式来评估自己这一阶段的学习。我们的评价机制设定要探求学生真正的发展水平和发展需求，了解他们近阶段想要自己达成什么目标。因此，可以让学生和教师一起制订个性化评价标准，制订评价内容，从而学会自我规划、自我反思。比如，在线上教学的阶段性评价中，以统编版小学语文一年级下册第八单元为例，可以设置、挑选该阶段学生感兴趣的“跟着老师去动物王国七日游”为评价情境，先提供阅读方法与策略，再提出问题，让学生选择其中的问题去完成。选择 A：任选一课的内容完成，发现不会的题目可以暂时先放一放，等复习课结束再完成。选择 B：任选两课的内容完成，说说学了这两篇课文你学会了哪些认字方法，分享给同学和家人。选择 C:完成所有内容，说说你还看过哪些连环画式的课文？说说图片对你阅读文章有哪些帮助？学生拥有自己选择哪些内容放进评价的权力，就能以评价为导向，知道自己下一站的目标前往何处，真正做自己学习的主人。3.关注多元评价，鼓励多方上阵如果说仅仅是让教师评价学生的学习状况，我认为在数字化教学的背景下是远远不够的。在实践中，教师可以将班级里的学生根据爱好、居住地等进行分类分组，在评价中相互支持，相互指引。还可以联动组内家长进行评价，对孩子进行鼓励。班主任还可以联动同班的任课教师进行多元评价。这样，各个层次的学生都参与其中，各个任课教师都对每个学生进行评价，让学生感到温暖，且真正认识到自己在这一阶段有什么不足。二、处处能评：嵌入课堂，引导学生关注真实情境作为教师，无论教什么科目，都要将关注自己怎么教移步到关注学生如何学。聚焦学生的学习经历，以促进学生的素养发展为目的，以具体情境为评价载体，以解决真实问题为评价任务。最终，学生依然要将学科的工具性和人文性体现在生活的方方面面。75现代教学 2023/17评价研究教育数字化就有利于教师将生活情境结构化、可视化、模块化，让学生在特定的情境下运用某一课的技能知识去解决特定的生活问题，这是传统教学向数字化转变的突破口。1.情境评价：让学生在生活中“会说话”疫情期间学生们居家隔离，小学语文统编教材一年级下册中有一节口语课交际内容：“打电话”。这时，教师可以设置情境：假如，你们每个人都有一部电话机，你们会打给谁，说些什么呢？还让他们结合当下的大环境，思考自己还想和谁打电话，模拟双方打电话的情境，从而记住打电话时需要注意的事项并灵活运用。此外，教师在评价的过程中也可以融入学生的“想象之窗”。如果学生将打电话的要点都记住了，并具有一定的创造性，那么将会被奖励小红花，从而激励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。2.想象创新：让学生在课后“肯挑战”教师在线上教学时创设了真实情境，将许多抽象的知识具体化、可视化、可感知化。学生借助信息化的辅助在通过独立思考形成新思路、新理念、新策略。例如，学习“时钟”这个单元时，教师可以先让学生在线上进行互动，设计和创作作品。在学校的生活时间表、在家中的生活时间表以及各种运动的时间、旅游、春秋游，这些都可以成为评价资源最佳的吸收渠道。然后，教师通过直播课向全班进行展示，这类源于同伴的评价资源属于原创作品，具有极强的想象力、情境性和真实性。学生可以在信息平台上实时参观、了解、评价其他同学的时间表，在熟悉时钟的同时，还能为对方的生活规划提出建议，并在自己的时间表上进行修订。三、时时可评：利用教育软硬件进行课堂延伸小学阶段的学生本身活泼好动，对信息科技充满好奇的他们喜欢自由发挥而难以约束。既然难以让学生进行自我约束，那就可以借助合理的评价机制制约学生为此，我利用相关软硬件做到日日评、时时评。1.表格式工具运用：促进学生每日自主制约当前纸笔考试已经无法完全满足学生的学习需要，那么教师就要调整评价路径，注重学生的表现性评价，并且需要有强大的技术支持。在开展日常线上教学时，各校都推出了“空中课堂”后的教师直播课，故一年级的学生经过 12 周后都能够熟练运用晓黑板和腾讯会议这样的 APP 上传数据，可以进行自我实时评价。基于此，笔者便设计了适合一年级学生的评价表，供师生及家长进行评价，辅助学校、家庭了解学生的实时学习情况。2.智能化工具运用：服务每日单课作业与评价线上作业的评价是让教师犯难的问题。课程进度快，低年段又几乎都是口头作业，不便于检测；高年段的作业内容繁杂，教师批改起来有难度，给予所有学生等第以外的评价时间有限。因此，运用智能化工具能够缓解学生的压力、教师的重复操作这一问题。例如，当天课后的直播，教师可以运用希沃的内置智能工具选择填空游戏工具进行授课，把课后作业的内容在课上解决，并在智能程序里设置相关的评价，学生也更能接受。除了口头作业，教师还可以在课后进行抽背，每天请五位学生进行诵读，每周按评分评选诵读之星，学生使用扭蛋机小程序，抽取小礼品。这样既增加了课堂的趣味性，又增加了学生对口头作业的重视程度，教师的授课体验也随之好转，负担则会减轻。3.书籍二维码运用：代替“父母的唠叨”，时刻培养阅读习惯良好的阅读习惯和兴趣大都是从小学阶段开始培养，现在的小学生往往具有极强的自我意识，师长的唠叨往往会让学生不耐烦，反而对阅读失去兴趣。那么如何通过线上及时评价让学生喜爱阅读呢？现在很多书籍中都有二维码，只要扫码就可以查看解读、诵读，便于自己理解书籍的内容。于是，笔者召集班级学生进行“二维码读书打卡”活动，每当他们看完一本书，或背诵出一首古诗，将扫得的二维码分享给教师和同学们，就可以获得另一个电子二维码作为奖励，这个奖励则是来自其他同学的书籍二维码。通过这种评价方式，一部分热爱看书、背诗的学生积极参与活动，还带动了另一部分对阅读兴趣不大的学生，培养他们热爱读书、交流的好习惯。此外，还有几个学生觉得二维码的设计十分新奇，围绕这个发明还进行了研究，可以说是给学生的创新探究埋下了一颗种子。参考文献：1 缪玲,周杰.大数据应用背景下在线教学师生评价发展路径探究J.大连教育学院学报,2023(05).（本文编辑：张涵诚）